发布时间：2023-10-07 17:37:51
绪论：一篇引人入胜的课外阅读课题研究，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
作为英语教学的传统经典课程，外报外刊阅读在提高学生英语水平方面一直发挥着重要作用，为此2007年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，明确将“能读懂国内外英语报刊”作为高校英语教学评估要素之一，要求大学英语课程以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并对学生报刊阅读能力提出了具体要求。因此，外报外刊阅读课程全面扩展到英语教学各个领域，受到师生普遍欢迎。然而，由于外报外刊时效性强、内容繁杂、语言地道等特点，教学中师生往往很难做到阅读最近最新的时事新闻报道，课时少又影响了学生对新闻事实报道的深入了解而只停留在理解上。因此，外报外刊阅读课程并没有达到预期的效果。针对出现的问题，笔者在上海杉达学院英语系从外报外刊阅读课程内容选编、教学方法、评估方式等方面进行实践研究，提高外报外刊阅读课程的时效性，发挥其在英语教学中的作用，提高学生英语能力。
1.外报外刊阅读课程的理论基础
外报外刊阅读能提高学生英语能力，其理论依据主要为克拉申的输入假设理论和窄式阅读理论，以及语篇分析理论。
1.1输入假设理论
输入假设理论（input hypothesis）是克拉申（Krashen）第二语言习得理论核心部分，认为学习者要想自然习得语言知识和技能，就必须置身于适当的语言环境中获得适当的语言输入。这种输入应该是可理解的、有趣的、大量的。学生对大量的可理解输入进行吸收、加工就会很自然地使用语言。克拉申还认为输入语言材料的难度应稍高于学习者目前已掌握的语言知识，他用“i”代表学习者当前的语言水平，“1”代表稍高于学习者目前水平的部分。语言输入只有稍高于“i”达到“i+1”水平时，学习者才容易理解输入语言，再通过不断积累语言知识而逐渐习得语言能力。
外报外刊能够为英语学习者提供大量的可理解的输入。外报外刊具有大量的语言和文化信息，文字地道时新，话题有趣并和学生生活密切相关，容易让学生产生阅读并习得英语的兴趣。此外，外报外刊文章因其不断产生的新词，特殊句法、修辞等的使用和大量西方文化的融入而对英语学习者的语言知识和能力提出了一定的挑战，因此外报外刊输入符合克拉申“i+1”的理论假设。
1.2窄式阅读理论
窄式阅读（narrow reading）是克拉申提出的一种外语学习策略，指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品提高阅读能力。窄式阅读能够协调阅读过程，因为每一个作家都有自己所偏爱的表达方式和独特的写作风格，每一个话题都有与之相关的词汇及篇章结构，窄式阅读能为读者提供这样的内在视角。窄式阅读还能为读者提供更多的与题材有关的背景知识，并且帮助学习者利用已有的背景知识阅读他们感兴趣的话题与文章。
外报外刊能为学生提供大量窄式阅读的内容和机会。西方主流报刊和杂志都有其各自独特的办报办刊历史和风格，也会聘请专栏记者、评论员、作家等撰写时事报道与评论，因此能实现让学习者阅读同一风格、主题或某位作家的多部作品提高阅读、词汇、篇章结构理解等能力。此外，不同报纸杂志对同一新闻时事、专题领域等的报道还能体现不同的观点、论调等，因此，通过对比阅读与分析也能提高学生的综合英语能力。
1.3语篇分析理论
语篇分析（discourse analysis）理论是语言学研究的成果。语篇分析就是使读者科学、系统地分析语言材料在文中的相应位置及其如何产生意义，并识别语篇中的结构模式及其规定这些结构模式标记的语言手段。该理论认为阅读过程不仅是复杂的、多层次的，而且是动态的，因此要注重语言形式和功能、背景知识对阅读的影响，并侧重从语篇的整体出发分析和理解语篇信息。语篇分析模式强调从篇章宏观结构入手，分析主题，以及支持主题各部分之间的逻辑关系，然后分析词与词、句与句、段落与段落之间的衔接，以及逻辑思维的连贯，从而在篇章层次、句子层次、词汇层次上达到对语篇的整体把握的目的。
外报外刊文章有其自身的文体特征和语篇结构，在用词、句法、修辞上也有自身的特点，因此，阅读外报外刊文章并对其语篇深入分析与学习有助于学习者掌握文章主题与大意、辨别作者观点、理清文字逻辑关系，提高综合语言能力和分析、归纳、总结等思维能力。
2.外报外刊阅读课程时效性的界定
“时效性”是一个新闻术语，通常作为评价新闻价值的标准。“时”，即“及时性”，强调对新近发生的事实的报道。“效”要求新闻从业者以最快速度把读者最关心的信息传播开来而让读者迅速了解。外报外刊阅读课程中的“时效性”则体现在课程内容、教学方法、评价方式、教学目标各个方面，并最终体现在学生能自觉阅读最新的新闻事实报道并把阅读新闻报道作为一种兴趣、习惯和生活方式。
2.1课程内容与时效性
在课程内容上外报外刊阅读的时效性体现在选取、组织最新的时事材料提供给学生上。教师每年更换一批教学材料以保证每一届学生都能在此课程中阅读到最新的时事新闻。此外，除了选择、安排、及时更新材料之外，教师还要充分关注所选材料的题材、体裁和风格，做到题材广泛，体裁合理（以叙述、议论、新闻报道类为主），风格多样。
2.2教学方法与时效性
外报外刊阅读课程教学方法的时效性主要体现在充分发挥学生学习的主体性作用上，把教师在课堂中的话语权与主动权转移给学生，教师扮演“引导者”与“帮助者”的角色，通过听、说、读、写、译多渠道给学生提供语言输入与输出练习，并通过多种教学方法和教学媒体的使用确保教学目标的实现，充分调动学生阅读的兴趣与积极性。
2.3评价方式与时效性
传统纸笔闭卷考试考查学生基本的阅读能力，但不能很好地考查学生的综合能力，尤其不能考查学生在外报外刊阅读课程学习后有没有发展分析问题、解决问题的能力，以及是否培养起课后自觉阅读新闻时事的兴趣与能力。因此外报外刊阅读课程的评价方式应该采用过程性评价，注重学生的学习过程，通过新闻收集与播报、撰写新闻小结与评论、制作新闻简报等多种形式的评价，对学生综合能力、创造性思维、良好的兴趣、习惯等进行全面评价。
2.4教学目标与时效性
任何教学活动的效果都要体现在学生专业知识与能力的发展与提高上。外报外刊作为一门阅读课程，教学效果首先体现在学生阅读能力的提高上。其次，外报外刊阅读课程还必须培养学生基本的外报外刊知识和阅读外报外刊的兴趣与习惯，最后让学生养成一种通过阅读报刊获取信息与知识的生活习惯。因此，外报外刊教学效果的时效性就体现在培养学生阅读的“意识、兴趣、习惯和能力”上。
3.提高外报外刊阅读课程时效性的实践研究
2011～2013年笔者在上海杉达学院英语系开展了提高外报外刊阅读课程时效性的教学实践研究，具体措施与实施方案如下。
3.1持续开发课程内容
要改善以往外报外刊阅读课程教学内容陈旧，新闻变旧闻的局限，教师就必须紧跟时代潮流，不断更新阅读材料，保证学生阅读到最近最新的时事新闻报道与评论。同时，为了避免自选教材缺乏系统性与逻辑性的问题，选材也要参考传统教材的体例安排。此外，选材还要考虑学生的阅读兴趣与需求。因此，本课程综合传统教材与自选教材的优势，结合学生在问卷调查中的反馈，设定了“娱乐与名人”、“体坛掠影”、“信息时代”、“拯救地球”、“经济与金融”、“西方风云”、“中国崛起”和“反恐战斗”8个题材作为教学单元。围绕这8个单元，教师从西方主流外报外刊上选取近三年相关报道，再从中选取适合学生阅读水平与能力的六篇文章作为课堂教学主要内容。为体现教学内容的时效性，教师每年都会收集、积累上述8个领域最新的动态与时事新闻，为下一轮外报外刊课程教学内容更新做准备。被替换的教学内容作为课外阅读资料以增加学生相关领域的背景知识。通过这种“每年收集开发新的教学资源，替换并保留原有教学材料”的方式，本课程形成了一种可持续性的开发模式，同时由于研究者始终围绕一定的领域收集资料，保证了所收集资料的系统性与连续性，能让学生在某个领域的知识得到积累，从而能够把握某个领域、事件发展的来龙去脉，在一定程度上提高学生的知识积累与阅读兴趣。这种有针对性的持续关注与阅读特别有助于提高学生在经济、政治等领域的知识与阅读兴趣和能力。长此以往，外报外刊阅读课程就会形成既有传承，又凸显时效性的丰富的课程资源与内容，使课程的时效性得以真正的体现与实现。
此外，外报外刊阅读材料对多数英语水平一般的学生来说存在一定难度，如果没有相关背景知识，学生光靠理解语言文字就很难达到预期学习目标，更可能会阻碍学生阅读的兴趣与积极性。相关中文新闻的收听与阅读能为学生更好理解英文新闻报道提供帮助。因此，外报外刊阅读课程内容的时效性还体现为鼓励、督促学生多听多读中文时事新闻。
3.2综合运用多种媒体与教学手段
传统外报外刊阅读教学与精读、泛读等阅读课程教学方法区别不大，以教师讲、学生听并记笔记为主要方式，学生不能从中体会到本课程时效性强的特点，单调的上课形式使学生丧失阅读的兴趣，在课外也不懂得去哪里寻找可供他们阅读的外报外刊。此外，媒体业在网络时代也有了很大发展，人们了解时事新闻的渠道已不仅仅局限于报纸杂志、网络、微博、移动终端等大行其道，尤其在年青一代中更是和世界联系的纽带。因此，本实践研究探索综合运用多种媒体和教学手段，从学生的兴趣和生活方式出发，把课程的触角伸出课堂，综合运用传统报刊、网络、移动终端等现代设备，丰富外报外刊阅读课程教学方式。在学期开学初教师给学生提供了西方主流报纸杂志和新闻媒体的网址与网站信息，并为本课程设置了专门的公共信箱与空间供学生与教师及时交流、分享课程相关信息。授课也选择在能够上网的多媒体教室进行，方便教师在课堂中利用网络资源给学生提供最新时事报道与评论。
3.3探索多种作业与评价形式
时效性强的外报外刊阅读课程旨在提高学生英语阅读能力，培养学生阅读外报外刊的兴趣与习惯，并发展学生分析、批判与创新能力，使学生在“意识、兴趣、习惯、能力”各个方面得到发展。因此，实践研究为外报外刊阅读课程设置了“全方位、多渠道”的作业形式。
教师对教材8个单元的6篇文章分别设计了不同形式与目的的作业。对于主干文章（Text A和B），教师设计了详细的课文阅读理解题目，包括是非判断题、填空题、同意释义、翻译、简答等，考查学生对课文基本内容的理解。对于延伸阅读文章（Text C和D），教师则要求学生在课后阅读并撰写100—150字的内容小结，综合考查学生英语阅读、归纳总结和写作能力。教师批改后再结合学生的问题对文章进行讲解与分析。对于两篇专门针对专八考试的文章，教师则要求学生在课后限时阅读并完成阅读理解题。这样，一部分课堂时间通过作业的形式留给了学生，鼓励了他们在课前就对教学内容进行阅读，并通过阅读理解题、写作等作业形式检验阅读能力、发现阅读问题，从而在课堂上更有针对性地听课，提高了学习和课堂教学的效率，增强了教学效果。
此外，词汇一直是学生阅读外报外刊的最大障碍，很多学生因为词汇量小，往往在阅读时碰到生词就放弃阅读。因此，本课程专门设计了“My Vocabulary Bank”表格，放在每篇课文后面，要求学生摘录文章中不认识的单词和短语等，通过上下文猜词义、查阅词典等方式了解该词的意义和用法。这样每个学生都相当于拥有了一个外报外刊的词汇库，并形成了良好的词汇学习方式。为了鼓励学生坚持记录生词，教师要求每篇课文由一位同学具体负责，归纳总结课文的单词、短语和美文美句，经过教师批阅后在全班分享，学生之间开展合作学习活动，共同提高词汇量和学习兴趣。
为了维持学生坚持听新闻、读新闻、了解时事的兴趣与习惯，实践研究还要求学生分组为8个单元的题材收集近两年最重大的新闻，并在课堂内进行新闻综述播报。学生要为每条硬新闻提供相关评论性的软新闻，供感兴趣的同学深入阅读。新闻综述播报要求学生综合运用阅读、写作、口语等语言能力，还要求学生有敏锐的新闻洞察力、搜索信息、分析、归纳、总结和计算机应用等的综合能力与素质，对学生的专业和综合知识与能力进行全面考查。这种作业方式也能充分激发学生的学习兴趣与积极性。此外，教师通过鼓励学生收集新闻时事报道，也能从侧面了解学生的兴趣与爱好，学生收集的材料也能成为外报外刊阅读课程资源的一部分，从而实现课程内容的可持续发展，保证教学内容的时效性。
参考文献：
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[6]曹晓敏.英语报刊阅读教学模式探讨[J].铜陵学院学报，2010（2）：127-128.
我校提高初中生课外文言文阅读能力研究工作从2014年12月开始，历时两年，其间我们开展调查访问、教学研讨、教学实践、资料整理等工作，逐步形成了一套适合我校乃至全县的教学实施及评价体系，并在此后的教学实践中加以推广运用，不断完善。现就研究中的做法和经验做出如下思考。
一、开展初中生课外文言文阅读现状调查分析
（一）开展文言文阅读现状问卷调查
本次问卷调查以山河初中2015年九年级九班、十班，八年级九班、十班学生为对象，对学习中的动机、兴趣及意志品质等心理方面进行一些调查和探讨，共发放问卷149份，其中有效问卷140份，无效问卷9份（包括写姓名及答题不全两种情况）。通过入班无记名调查分析发现以下现象：（1）学生学习文言文目的动机较为功利：应付考试；（2）学生学习限于死记硬背，缺乏运用；（3）学生愿意学习文言文，但不够努力；（4）对文言文缺乏兴趣、对文言文课堂教学“不满意”的学生较多。同时发现，大多数初中生具有相当强的意志力，他们愿意克服在文言文学习过程中所遇到的困难。
（二）近距离接触部分学困生，了解他们的学情
我们利用课余时间走访学困生，发现这些学生学习文言文是迫于外在升学压力，所以学习文言文的兴趣就大打折扣。文言文学习使学生有压力，导致情绪不稳定，同时他们对当前的文言文课堂教学满意度不高，认为太难，老师要求过高。
二、对提高初中生课外文言文阅读能力的措施的可行性分析
（一）激发兴趣，让学生乐学文言文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标指出：“教师要善于激发学生的兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”针对调查研究发现的问题，我们主要通过创新教法来调动兴趣。（1）通过新颖奇特的方法导入新课，激发兴趣。（2）通过各种方式的朗读，激发兴趣。（3）运用多媒体，激发兴趣。（4）通过丰富多彩的活动，激发兴趣。
（二）加强文言文的朗读训练
“书读百遍，其义自见。”朗读对于培养学生的文言文阅读能力有很大帮助，多朗读有助于理解文章内容。在教学时，可听录音，可教师范读，亦可组织学生齐读，或指定学生朗读，或小组竞赛，为学生创设情境，使其进入学习古诗文的最佳状态，极大地提高学生学习的积极性。
为此，我们组织了“朗诵经典诗文，传承民族文化”为主题的朗读比赛。在悠扬的古韵之中，全校师生沉浸在中华民族悠久文化的博大精深之中，品味着唐诗宋词的思想之深刻，语言之优美，用词之绝妙。琅琅的吟诵声响彻整个校园，气势恢宏，催人振奋，使学生在受到诗歌语言魅力的熏陶、感受祖国语言文字之美的同时，也学到了很多知识，提高了阅读理解能力。
三、展开提高初中生课外文言文阅读能力的策略试验及研究
（一）重视归纳、整合、延伸
要提高古诗文阅读能力，还要探索、归纳古诗文语言的规律，领悟、总结解x方法，引导学生在生活、学习中运用文言文。在教师的指导下，学生也可以对古诗词进行梳理，摸索规律，形成方法，这样能够有效地提高古诗文阅读能力。
据此，我们课题组编写了《山河初中文言文阅读训练十五篇》《历年中考语文古诗文命题分析》《山河初中经典古诗文朗诵推荐篇目》《经典古诗文中的人文教育研究》《文言文教学优秀课例》等校本教材，利用每周的师生共读课，对学生进行反复训练。通过努力，学生的文言词汇积累、句子释义、质疑问难的能力有了明显提高，同时探索出切实可行的语文教学评价措施。我校在学生背诵古诗文方面给学生划定了必读篇目和选读篇目，并实行背诵等级彩色评定措施，极大地激励了学生学习文言文的热情。
（二）开展各类文言文教学竞赛和知识竞赛
为充分调动教师教好文言文，学生学好文言文的积极性，我们组织各类观摩课、公开课、同课异构活动，并于2015年5月组织了一次初中文言文阅读竞赛，由于组织严密，激励措施到位，取得了良好的效果。在实践教学中录制了一部分效果良好、有推广价值的课例。其中古诗文活动课《话说千古风流人物》、古文教学《三峡》在2015年全县交互式电子白板教学观摩大赛中分别被评为一等奖和三等奖。
（三）组织教师开展专业培训、教学论坛、论文评选等活动，不断提高教师专业素养
采取“走出去，请进来”的方式，先后外出学习10余次，请名师进课堂授课，不断提升教师业务能力。组织教师开展学术交流，撰写心得体会，通过努力，论文《提高初中生课外阅读质量的策略》在2015年全省陇原名师工作室优秀论文（案例）评选中获二等奖；论文《提高初中生课外文言文阅读能力的策略》发表于《新课程》2016年5期。
通过两年时间的研究，我们逐渐形成了一套切实可行、操作性强的策略与做法，从2016年9月份开始，我校进入了“提高初中生课外文言文阅读能力的策略”的全校推广及实践阶段。截至目前，这项工作有条不紊地开展，并取得了可喜的成果，参加与此相关的活动，均取得了不错的成绩，受到县教研室、兄弟学校及“陇原名师徐彩梅初中语文工作室”的一致好评。
参考文献：
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的阅读一种是课内阅读，另一种是课外阅读。在这里我们主要了解课外阅读，在《教育大词典》中认为“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识、增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”[1]
叶圣陶说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。学生在学校的时间毕竟有限，他们终要成为一个独立的阅读者、学习者。因此，我们尝试从课外阅读入手，大力开发课外阅读资源，为促进学生全面发展创设条件，为学生的终身学习打下基础。
一、研究方法与研究程序
本课题采用了问卷调查法、访谈法和间接的资料搜集整理法、对比分析法、图表分析法相结合的方法进行分析研究。
本调查从程序、步骤和内容上看，包括以下几个方面：
（1）收集并整理了关于农村初中生课外阅读问题引起的原因和现状的资料，并对其进行了初步分析。
（2）设计调查问卷，为相关的调查研究作进一步准备。针对这一课题所要研究的方向，我们确定了研究重点，同时查找一些有关课题研究的问卷作为借鉴，以设计出更为适合本课题研究方向的问卷。
（3）到学校派发和回收调查问卷。在确定了发放问卷的学校后，我们通过到校派发的方式向所在学校的初中学生发放和回收调查问卷，并通过统计得出相关数据。
（4）对所有的相关资料和调查结果进行全面、系统的总结和分析，得出结论，并找出解决这些问题的合理、有效的措施和方法。
二、调查结果统计与分析
本次调查主要采用了问卷调查、访谈法，选择了吉林省通化市振国学校和辉南县大椅山中学的学生作为调查对象，共发放230份问卷，有效调查问卷是167份，回收问卷率达到72.61%，现对调查问卷作以下分析：
（一）学校资源方面
在调查“学校是否有可以借阅书籍的地方”时，有98.2%的学生选择“有”，有0.6%的学生选择“不清楚”，有1.2%的学生选择“没有”，具体如图1所示：
经过调查，了解到课外阅读的培养，离不开老师对学生的指导。在问及“教师是否告诉过你们要多读书”这一问题时，得到的答案令人乐观，具体数据如表1：
问题及分析：由D例和表格可以看出农村学校拥有图书馆，并且有一定的藏书，教师也告诉学生要进行课外阅读，并且向他们推荐课外书籍。但是为什么教师告诉学生要进行阅读，然而《课程标准》中明确规定的课外阅读的读物，学生们涉及得如此少？这种结果形成的原因是农村教师大多数思想比较老套，他们长期按照自己的教学方式教学，不能够及时提高自己的文学素质和增加阅读书籍的数量，不能根据时代的进步不断提高自我的修养、自己的内涵，从而导致学生对待课外书籍的热情缺失，抵触课外阅读。
（二）家庭方面
父母是学生学习的榜样，俗话说得好：“在孩子的身上就能看出这个人家教是什么样的。”在调查中，当问及“在家里父母是否有阅读书籍的习惯”得出的数据如下表：
问题及分析：在表格中可以清楚地看到，家长有阅读习惯的跟没有阅读习惯的基本保持相平的状态，所以总体来说在家里家长阅读的书籍有限。造成这种状况发生的原因只有两个，一个是家长没有时间去阅读，他们需要为生活奔波，为了生活而奋斗；另一种原因是家长接受的教育时间比较少，自身也没有读书的意识，他们没有意识到自己的行为会为孩子带来怎样的影响。家长是孩子的人生导师，家长做些什么，孩子会去模仿，如果家长没有阅读的意识，那么孩子更不会想要去主动进行课外阅读。
（三）性别差异方面
男女生在性别存在很大的差异。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他们对事情的处理方式上也存在差异。
在调查中，当问及“你阅读过多少本课外书籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具体如图：
在调查中，当问及“你喜欢阅读书籍吗”学生们给出的答案，如图所示：
问题及分析：由两个图例可以看出女生读书的数量明显比男生的多，并且女生喜欢读书的比例也占总数的大部分。但是在第一个图例中可看出总人数中读15本课外书以上的男女生总数占了不到一半的比例，由此可以看出，学生总体的读书量还是有所不足的，存在读书量少的现状。在第二图例中可以看出，喜欢看书的学生占的数量较多有55.7%，由此可见，学生的主观意识上是喜欢读书，想要读书的。性别不仅能影响学生对读书的热情和喜爱的程度，还会影响学生们所选择的课外阅读的书籍的类型。
在调查中，当问及“你喜欢的课外阅读的书是以下哪些”时得到的是学生们喜欢中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小说的占18%（男3.6%；女14.4%）、武侠小说的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫画书的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、杂志的占0.6%（男0.6%；女0），具体如图：
由此可以看出，喜欢中外名著的明显女生比男生所占的比例大；喜欢看言情小说的共占总人数18%，其中女生占14.4%，喜欢看武侠小说的占总人数的21%，其中男生占16.2%。从这组数据中明显看出男女生的性别差异决定学生看书的方向不同。因此，现在一些学校布置学生都去读同样一本书，肯定阅读的效果不理想。
三、解决农村初中生课外阅读问题的对策
以上调查结果及分析表明，目前农村初中生课外阅读在某些方面还是比较乐观的，但是我们也不能盲目乐观。农村初中生课外阅读现状，与学校、家庭、个人的差异有一定的关联性。为此，我们提出以下几方面建议：
（一）解决学校资源短缺的问题
首先，教师要向学生推荐好书，教师可以捐献课外书籍，放在班级的读书角，给同学们提供便利的阅读。并且让每个学生至少拿出一本名著，放在班级的读书角里，然后根据学生们的阅读情况，调整书籍。这样既可以增加学生的阅读的数量，又可以改变现在书籍短缺的现状。其次，可以利用网络资源下载书籍订装成册，解决学校课外书籍不足的问题。
（二）加强师生课外阅读交流
学生和教师都应该在闲暇的时间里进行阅读，学生可以跟教师交流自己在阅读过程中的感悟。学生与教师的交流过程也是学习的过程，学生可以更深入地理解读物，更准确地掌握文章所想要传达的信息。教师在交流的过程中指导学生，对他们阅读中出现的思想闪光点加以鼓励，让学生真正地参与读书过程，达到课外阅读想要达到的真正的效果。
（三）注重教授课外阅读的方法
首先，教师在告诉学生进行课外阅读时，要记得将读到的优美词句、精彩的片段和寓意用笔记本记录下来，然后写出自己的读后感想。这样将课外阅读与写作相结合，可以有效提高学生的写作水平。其次，进行讲故事比赛，让学生把自己阅读过程中了解到的比较有意义的故事通过传述的方式表达出来，这样对提升学生的口语表达能力也是很重要的。最后，教也应该提高自身的素质修养，不能一味地用老旧的思想教育学生，要根据学生普遍的阅读现状，也就是水平、能力来选择教授哪种课外阅读的方法，这样学生自然而然就会喜欢上课外阅读，农村学生课外阅读不足的现状也会有所改善。
四、结语
正处花季的初中生是祖国的未来，是社会主义建设中不可缺少的一部分。要成为一名合格的社会主义建设者，必须有良好的素质，扎实的基础。现在农村地区学生人数所占的比例是全国总体学生人数的一大部分。因此，不能忽视农村初中生的教育，而作为其中的重要一环――课外阅读，也需提高重视程度。
