发布时间：2023-10-08 17:40:21
绪论：一篇引人入胜的课外书阅读方法指导，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，把“丰富语言的积累”写进了教学目的，要求注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯；明确规定不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。 如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造环境氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入了课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生读书的欲望增强，产生内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1.“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同年级学生的特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发了学生强烈的看书欲望，激发了孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.“以身示范法”。古语道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上了课外阅读。
3.“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展了“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发了学生的阅读愿望，培养了学生的阅读兴趣。
三、传授方法
要在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
四、培养良好习惯
“教是为了将来不用教”，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生的自主阅读意识，培养他们的良好习惯。要教学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。；要创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多的信息； “不动笔墨不读书”，要鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。要组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
调查人数：16人
收回有效问卷：16份
调查数据分析：
1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。
2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。
调查的结果：
【文章编号】0450-9889（2012）08A-0007-02
阅读是人们获取信息的重要途径。国内外的母语教育证明，阅读是母语教育的核心环节。对学生来说，通过阅读不仅可以学习丰富的语言知识，还能够提高阅读能力和思维能力。阅读可以分为课内阅读和课外阅读，课外阅读是课内阅读的延伸和补充。小学生通过课外阅读，可以产生学习兴趣和引发对知识的探求，可以丰富课外知识，开拓眼界。
一、小学生课外阅读的现状
课外阅读是语文课外活动的主要内容之一，其意义在于促进学生思维，帮助学生开拓视野。课外阅读是提高学生语文能力的根本途径。但实际上，小学生课外阅读的现状却不容乐观。长期以来，由于多种原因，学生的课外阅读量减少，成为语文教学中的薄弱环节。因此，国家颁布了小学生必读的课外阅读书目，加强对学生课外阅读的指导，帮助学生不断地增加语文素养和积累语感经验，形成正确的世界观和人生观，促进个性健康发展。
“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生阅读的课外书籍尤为重要。要培养学生广泛阅读，不能单一，这样的话，获取的知识才不会单一。广泛阅读课外书，可以引发学生的兴趣，促进学生阅读能力的提高。
语文课程标准对学生阅读有具体明确的要求，要求学生学会运用多种阅读方法，具有独特的阅读理解能力。近年来，我国对语文课外阅读方面的研究也是多种多样的，各地的教育部门都以不同的方式开展了丰富多彩的课外阅读活动，这为学生提高阅读能力和语文素养打下了坚实的基础。
二、小学生课外阅读的误区
当前的小学生课外阅读现状不容乐观，还存在着一些误区，主要表现在：
（一）没有书读
有的学生因为受到家庭条件或者其他一些原因的限制，没有课外阅读的书籍；学校的图书因为没有专门的管理人员，也就成了应付了事的摆设；学生们的课外阅读书籍大多局限于作文书。
（二）没有家长支持读
有的学校一味重视考试成绩，家长为了不影响学生的学习成绩，就限制学生阅读课外书籍；有些家长为了让孩子提高某一科目的成绩，只允许孩子重点学习某一科目，根本就不让孩子有机会、有时间去阅读其他课外书籍，这些家长认为阅读课外书是没必要的，是浪费时间和精力的事情。
（三）没有时间读
现在的学生课堂任务重，家庭作业也多，回到家后只能做作业，双休日时间还得参加一些课余辅导，根本就没有时间来阅读。教师一味狠抓课内知识，以至于学生根本就没时间去图书馆，甚至没时间去书店购买课外书籍。
（四）没有人指导
有些老师认为，既然是课外读物，那么学生就应该利用课余时间自己去阅读。没有教师指导学生课外阅读，学生就可能走马观花地阅读，很难深入认真，阅读效果也不好，失去阅读本身的乐趣。学生回家后，家长也不主动引导学生阅读，有些家长工作比较繁忙，更加没有时间和精力指导孩子阅读。
（五）没有阅读意识
有些小学生没有课外阅读的意识，认为做完作业以后就应该是娱乐时间，喜欢打游戏或者是去打球；有些孩子迷恋网络，喜欢沉浸在网络游戏中，或者喜欢上微博、聊QQ等。这些由于没有阅读意识，把课余时间都用在了玩乐上，没把注意力转移到课外阅读上。
（六）没有阅读环境
阅读环境可以分为两种，一个是学校的阅读环境，一个是家庭的阅读环境。在校的阅读环境，对于培养学生的课外阅读能力是至关重要的。有的学校不重视学生的课外阅读，认为课外阅读应让学生利用休息时间去做。学校的图书馆开放不定时，学生平时学业任务重，也没有时间去图书馆看书。一些学生回到家以后，没有阅读环境，如家里客人多，家长不督促。
三、提高小学生课外阅读能力的对策
教师要培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书。要提高小学生的阅读能力，培养小学生的课外阅读习惯，从而取得事半功倍的阅读效果，可以从以下几个方面入手：
（一）激发阅读兴趣，扩大阅读面
为了开展课外阅读，培养学生阅读兴趣，学校的图书馆应该给学生创造一个读书的环境，为学生提供阅读的空间。另外，开展一些形式丰富、内容多样的课外趣味活动，可以激发学生的读书欲望，增加学生的阅读效果。开放阅读内容，落实阅读书源，扩大阅读面，可以有效引导学生开展课外阅读。
（二）营造良好的阅读氛围
要想提高学生的阅读能力水平，首先要供给学生读物，建议家长为学生购买一些课外书籍；要求学校图书馆定期借阅书籍给各个班级中；另外可以让学生将自己的书籍提供给全班同学阅读，在班级中设置固定的图书管理员，对书籍进行管理，定期分发给学生轮流阅读，增加书籍的流动性。要安排固定的课外阅读时间。学校要把课外阅读纳入到教学计划中，有目的有计划地开展课外阅读指导。要减轻学生的课业负担，让学生有课余时间可以阅读课外书籍，让课外阅读不因紧张的教学任务而受到影响。教师要更新教学观念，课内学习固然重要，课外阅读同样也是很重要。引导家长更新观念，为学生营造良好的阅读氛围。
（三）掌握读书方法
