发布时间：2023-10-20 10:26:03
绪论：一篇引人入胜的高效学习方略，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。认真研究课程标准对于把握高考复习方向有很强的指导作用。
教材是在课程标准的指导下，依据学生的认知规律而对学科知识的有效编排，是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。因而对教材的深入研究有利于复习中加深课本知识和回归课本，对高考复习有着举足轻重的作用。
因此，教师在高三化学复习过程中应认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，了解学生实际情况，，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，以节省时间，提高效率。
二、指导学生复习方法，提高复习效率
1.分类思想，化繁为简，指导元素化合物的复习。元素及其化合物种类多、反应杂，如果不能找出其中内在联系，就容易遗忘。分类法是化学的重要科学方法之一。在元素化合物的复习过程中指导学生应用分类的方法对所学的元素化合物知识进行归纳整理，引导学生建构繁杂的元素及其化合物转化网，疏理零散的物质之间的反应体系，让学生在掌握元素及其化合物相关知识的同时，将反应原理与化学概念等学科知识与元素及其化合物知识相融合，提升学生运用学科知识的综合能力，从而高效进行元素化合物知识模块的复习。
2.指导学生联想，归纳总结，掌握规律，形成完整地知识网络。经过高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，考试得分、学会仅是一方面，还应学会归纳总结、联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习重在掌握规律。在高三复习阶段的重要任务就是要指导学生联想，归纳总结，掌握规律，把知识点按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，从而构建一个系统完整的知识体系。
3.指导学生构建微粒观，提高分析问题、解决问题的能力。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。“微粒观”是重要的化学观念之一，在复习过程中重视构建微粒观，指导学生用微粒的观点认识构成物质的微粒、物质的结构、性质及其变化，有助于培养学生全面素质，提高分析问题、解决问题的能力。如指导学生从微粒的角度去认识物质在水溶液中的行为。任何物质的水溶液中，一定同时有H+、OH-离子和H2O分子，电解质在这些微粒作用下其组成发生改变。如：强电解质在水的作用下发生完全电离，全部转化为离子；弱电解质在水的作用下发生部分电离，部分转化为离子；可水解的盐在水中发生水解，破坏了水的电离平衡；难溶电解质在水中溶解产生离子，存在着沉淀溶解平衡。这些物质的水溶液中都存在离子、分子等微粒，因此，解决这类化学问题时都离不开微粒的观点。
4.引导学生反思总结，整理错题集，提高学习效率。没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。除了教师的教学反思外，学生也要不断进行自我反思，这样才能实现真正意义上的主体性学习。因此，我在高三复习过程中要求学生每周安排一个单位时间梳理并整理本周复习的内容、练习，对每道错题应当写出错解、错误原因、正确解法、反思等基本内容。这样经过一段时间的积累，可以逐渐减少重复错误，理清解题思路，扫清知识盲点，进一步强化对于学科的整体理解，提高学习效率。
5.培养学生良好的答题习惯。学生往往在考试后，自我感觉良好，批改后试卷拿到手，会发现自己认为会做的题目却得不到分数，这都源于平时练习不规范而造成的。而高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字；方程式未配平；漏写或错写特殊的反应条件；热化学方程式漏写物质的聚集状态等。只有平时不断的严格要求，一点一滴积累，不让“随意”成习惯，才能养成良好的答题习惯。
三、认真研究高考，发挥近年高考试题的导向和示范作用
纵观近几年高考化学命题，既注重考察学生知识技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究和实践活动，同时还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，在整合三维目标进行全面考察的基础上，增强了试题的探究性、开放性。高考试题改革为推进素质教育课程改革起到良好的导向作用，复习过程中我们要用好近三年化学高考题中的典型题目（尤其是考察知识迁移能力的考题）作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求，扩展学生视野，提高复习兴趣，树立高考信心。
推销就是创造出人们的需求，运用一切可能的方法把产品或服务提供给顾客，使其接受或购买。要提高推销学课程的教学质量，就必须敢于打破老套的教学模式，因时因地改变教学方法。互动教学正是适应推销学课的内在特点与要求，以“教为主导、学为主体”，突破“一言堂”的讲授方式，是提高课堂教学质量的一种有效的教学方法。
1.互动教学的内涵
1.1互动教学的含义
所谓互动教学，实质是教学双方在教与学的过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。从动态角度看，课堂互动是一个动态的过程，师生在持续的课堂活动中，交换着思想、情感。通过心灵的对接、意见的交换、合作的探究，实现知识的共同拥有与境界的全面提升。可见，互动既是一种人际关系中的沟通的反映，又是一种实践活动的形式。它包括两个不可或缺的要素：一是互动必须是民主平等的；二是互动必须是积极自主的。课堂教学中的互动，就其存在形式而言，主要有两种：师生互动和生生互动。推销活动实质上就是在推销员与顾客的互动过程中完成的，推销员不仅要耐心介绍商品的有关知识，更要揣摩顾客心理，消除顾客异议，寻找和识别准顾客，倾听顾客购买信号。推销学课程开展互动教学，能激发学生的推销热情，真正领会和体验销售的妙趣。同时，可以从根本上提高学习效率，使专业教学质量取得质的提升与突破
1.2互动教学的特点
互动教学已成为教学创新的“聚焦”。推销学课程的互动教学包括教学内容、交流环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。其特点表现为：
（1）双向主动。互动教学反映教师和学生的一种能动作用，师生有着对等的主动关系。教师的主动是一种正向主动，旨在对学生的引导与启发；学生的主动则是反向主动，主要是配合教师，积极思考。
（2）双向能动。师生双方在教学中都应充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。学生人数多，思路广，启发深。有一次，笔者在推销学课的顾客与厂方的价格、服务竞争博弈演练中，学生围绕中心提出多种假设，效果更佳。
（3）双向促动。案例分析、情景再现、游戏互动，对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，设计更合理的互动内容，提高教学效果。
创新是教学改革的主线条，课堂教学创新实现的关键在于教学互动。充分展现创造性，把学习的过程表现为一种学创结合的过程，要求学生“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。轻松平等、开放互动、思维飞扬是互动式推销学课堂教学的核心，发展能力是互动式推销学课堂教学的目标，教学机智是互动式推销学课堂教学成功的保证。
2.课堂有效互动的积极作用
推销学课程开展互动教学，适应了创新教育的需要，是培养学生的创新能力、思维能力、语言表达能力、应变能力的有效途径。
2.1互动教学提高学生的销售实战能力
大学生的社会实践能力是很多企业招聘人才时关注的焦点，而大学生在校期间怎样获得有效的社会实践训练，一直是大学教学的重点和难点。互动教学就是这种真实工作环境实训教学方式的开设，可以为学生构建一个平台，让学生发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，并且能将课内学习的知识能带到“实践”中进行检验，并且也可将疑问带到课堂来进行讨论，真正做到课内外融为一体。如在讲授“销售区域划分”的知识时，可要求学生根据每个人进行销售的产品及公司的实际情况，进行销售区域的划分，做到把企业的实际操作环节变成课堂的教学环节。
2.2互动教学培养学生的创新精神
创新是教学活动的主线。大学教学应重视开拓学生的创新精神，并将之纳入到整体的教学目标之中。在互动的教学模式中，教师的主要任务是启发学生的思维，鼓励他们大胆设疑、积极探索。教师通过课堂交流、情景模拟等多元化的形式，让学生“敢问、会问”，将学生们的思维打开，从而大幅度地提升学生的创新能力。
2.3互动教学营造良好的教学环境
环境历来是课堂教学非常注重的一个因素。若想营造一份交流融洽、视野广阔的教学环境，就需要优化师生之间的交流格局，让教师与学生一同参与到教学活动中，力图使学生的思维保持一定的开阔度与活跃度。在互动过程中，教师可以说出推销员经常碰到的一些现实问题，如被顾客拒绝，让学生互动思考，与学生通过交流、互动与合作，达到和谐的教与学相互促进。
2.4互动教学提高教师教学水平
《学记》中早就明确提出“教学相长”的概念，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故教学相长也。”教学本身是一个双向活动，在互动教学过程中，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，反过来，学生的思考、提问和反馈意见对教师也具有巨大的反作用，教师能从学生的发言中得到启示，获得灵感，使自己在以后的教学中扬长避短、常教常新，使自己的教学水平不断得到提高和升华，形成独特的教学风格。
3.课堂有效互动对教师的要求
课堂是师生互动的场所，教师要随时把握课堂教学中的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，利用教学机智生成新的教学方案。教师在互动教学中应注重四个环节的创新。
3.1知识点清楚。这是实现教学互动的载体。推销学课程的知识点很多，如推销程序与形式，寻找顾客的方法，推销洽谈的方式，顾客异议的处理技巧，推销绩效评估及若干新概念的基本内涵。清楚知识点的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
3.2切入点选准。这是成功教学的前提，是创设良好教学情境的基础。在推销实务中，销售人员进入销售角色时，切入点可以放在情绪和情感上。在教师的指导下，学生现场模拟销售人员迅速进入销售状态。在切入点的选择上教师应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。
3.3兴奋点激发。教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。在讲到推销员的素质要求时，可引入推销员推销的成败案例，教师列出几个选项，如，是否能承受很大的压力；推销的信心是不是很强；有没有强烈的欲望和推销的激情；是不是一个有耐心的人。让学生深入思考，互动讨论，
3.4发散点培植。这是成功教学的目的。创新就是用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散。
首先，激发想象力。德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”一个普通销售人员可能平淡地介绍自己的产品，“这种产品货真价实，持久耐用。”而一个具有想象力的销售人员则可能会说出一段充满戏剧效果的话，让产品自己说话。身为露华浓主要创始人的查尔斯说：“在工厂里我们制造的是化妆品；在商店里我们出售的是希望。”他在解释人们购买钻头的动机时说出了这句名言：“他们想要的不是三英寸粗的钻头；他们想要的是三英寸大的孔。”
其次，淡化标准答案，鼓励多向思维。销售人员面对的是各式各样的顾客，个体差异很大，购买心理也不同，需要倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩，形成高质量的多向思维。强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
最后，大胆质疑。有的销售人员面对顾客的拒绝，找不到答案，一味责怪顾客，这正是缺少质疑的意识。在传统的观念中，好老师的责任就是释疑解惑，学生没有了疑问，我们就认为这样的老师才是一位好老师。其实不然。教师的教学效果应该是学生有疑——无疑——更大的疑，这才便于激活学生探索欲望，创造追求。教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、向教科书质，时时体现学生的主体价值。
4.推销学课堂有效互动的实施
在推销学实际教学中，就教学效果来说，需要从课内互动教学环节和课外实践互动教学环节来设计。
4.1课内互动教学环节的设计
（1）组织课堂专题讨论
在《推销学》的课堂教学中，组织课堂讨论是十分必要的环节。学生经过课堂讨论锻炼口头表达能力、逻辑思维能力，同时也活跃了课堂，提高了学生学习的积极性。
（2）进行案例分析
在推销学教学中，要注重引入现实案例。使学生通过总结销售成功与失败的实例，锻炼和培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新思维。
（3）采取情景模拟教学
《推销学》是一门实践性很强的学课，采用情景模拟教学是由理论走向实践的有效方法，学生通过模拟推销能够掌握推销的全部步骤、程序和过程，由抽象的理性认识转化为直观的感性认识，从而使理论更好地指导实践。比如在讲到销售洽谈时，可安排情景再现，让学生分为二组，一组为顾客，另一组为销售人员，就商品价格、售后服务展开洽谈。情景结束后，由观看的学生发表意见，最后，教师进行总结。在交流的过程中，语言的选择非常重要，同样的意思用不同的话说出来给人的感觉是不一样的。多用一些积极的词汇，尽量避免使用一些否定的、消极的话语，这样才能让顾客心理觉得舒服，让顾客满意。所以，对于专业教师来说，要在平时多注意培养学生这方面的素质。
（4）开展课堂游戏
以游戏形式培养学生销售意识、团队思想，聚集集体智慧，完成共同的目标。在进行销售能力的测试时，游戏结果可以说明，无论个人或是企业，成功的原因都在于正确的思维方式的引导，而当我们失败时，最大的错误可能是我们思维的方向出了问题，而不是我们的能力有问题、市场环境不好或我们没有努力。
（5）改革考试形式
改革主要体现在三方面：一是闭卷与开卷相结合，既考查了学生对知识的认知、分析、理解能力，又考查了学生运用知识的能力；二是笔试与口试相结合，注重书面与口头表达能力两方面的考查；三是考试与实际操作相结合，考查了学生掌握知识和实践运用的综合能力。
4.2课外实践教学环节的设计
（1）开展推销调查
开展推销调查是《推销学》实践教学中的重要环节，通过推销调查可以让学生运用所学的市场、企业、产品和顾客知识来了解市场、产品、企业、顾客、价格等状况，为以后的实际推销工作奠定良好的基础。
（2）组织实际推销
建立实践教学课程模块：汽车产品推销模块；房地产产品推销模块；通信产品推销模块；医药产品推销模块；女性产品推销模块；装饰材料推销模块等。在推销活动中，培养学生的主题企划能力、信息、现场气氛的有力渲染、设计能让消费者心动的实惠的促销方式、做好充分的人员前期安排与培训，以及与顾客交往中的沟通能力、挖掘顾客需求技巧等。
（3）设立实习基地
高校与企业“联姻”，建立实习教育基地。在实施教育的过程中，可走校企联合的模式，通过各种途径与企业“联姻”，建立学课教育的实践基地，为学生提供实战场所。学校要制定计划，投入一定的人力、物力，支持这种教学实践方式。推销学课实习基地的建设，可建立“采购经理班”、“运营经理班”和“销售经理班”，在教学过程中突出课程特色，提升学生的业务素质。
5.结语
互动教学法的运用，很好地实践了教学创新的理念。互动教学不仅实现了教师和学生之间的互动交流，更让学生最大限度的参与教学，激发学生的学习兴趣，提高参与教学的积极性。从而有效地改善教学与实践脱节的现象，提高学生的实践能力，达到更好的教学效果。
参考文献：
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语文的本质就是生活，现如今，大家都崇尚快乐生活，因此，小学语文教学也不想注重快乐教学，研究各种教学策略以便得到快乐教学的目的。作者通过多年的教学经验，总结了如下提高小学语文教学水平的策略方法。
一、突出学生的主体地位
现如今的小学语文教学必须突破老师讲、学生听的老观点，而改变该观点的最有效的方法便是努力引导学生参与学习过程，而该过程的关键便是老师要突出学生的主体地位。素质教育我们已经实施了许多年，而它的本质也是要努力发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。在这个过程中促进学生快乐成长也是素质教育的灵魂所在。
在教学中老师要积极主动的引导学生参与教学，营造好的教学气氛，让学生乐于参与其中，加强讨论，这样便提高了学生的热情，学生的学习欲望也被激励起来。例如，老师在教授学生《美丽的公鸡》一课中，时刻抓住课文揭示的深刻道理：“外表美是单方面的，美不美还要看能不能帮助别人”这一主线，充分发挥潜移默化的美感作用，引导学生积极参与思路。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句话已经被无数人进行使用，可是真正能做到兴趣教学、兴趣学习也不是件容易的事情。尤其是在小学语文教学中也是如此。小学语文新课程标准中都提到了学生的学习兴趣问题，提高兴趣有助于为学生创设良好的自主学习情境。老师必须在教学中努力调动学生的兴趣，让学生充分感觉到自己的进步，做到乐于学习。
因此，老师在课前不但要备课，还要考虑学生，考虑每个学生这节课如何让其参与其中，联系学生实际，激发学生学习的乐趣。让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思考，主动发言，从而使课堂教学真正成为学生自主学习、勇于探究的过程。
三、教学方式多采取合作学习
教学方法多种多样，但采用什么样的方式能够满足现如今独生子女居多的小学生，便成了老师需要思考的地方。独生子女普遍存在集体观念不强，如何让他们提高集体观念，如何了解团结协作的方式，这个问题已经讨论了很多，笔者认为，采用合作学习教学方法，有助于培养小学生的人际交往能力。在小学语文教学过程中，让学生多参与，多合作，多交流，才是正确的方式。如在学习《将相和》这个故事时，就可以让学生凡人一组，进行表演。在学会内容的同时，也是对人际交往能力的培养。这样，学生便会觉得自己更加重要，成绩感，自豪感便都有了，这样便更好地提高了学生学习的积极性。
四、开阔学生视野
开阔写作视野也是提高教学水平的有效方法。增强学生的阅读量是开拓学生视野的一个方式，让学生多读一些古今中外的文学，不但开拓学生的视野，也能让学生对小学语文课有独特的见解，增强学生的认知能力。从课本走出去，参与实践是另一个开拓视野的好办法，实践出真知，这点很重要，只有学生脑子里有了更多的素材，才能写出更好的文章。多读、多写正是学好小学语文的最正确的方式。
五、开展课外活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展课外活动，不但锻炼了孩子们的身体，还打开了学生的学习思路，同时让学生认识到学习是件快乐的事情。同时，学生参加课外活动，还能养成合作团结的好习惯，为以后建立团队精神打下了基础。课外活动还包括让学生自己创造一些作品，这样便能增强学生的创新意识，将自己的作品投入报社、电视台等，还能增强学生的自信心。实践活动便是发挥学生的主人翁精神，造性地开展工作，为不断创新奠定良好的基础。
六、适时创设情境
适时创设情境，是一个老师能力的体现，也是一个老师努力进取的方向，如果能够很好的进行情境创设，便能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，便会呈现每个学生乐于学习、主动参与的完美场景，这是每一个老师和家长最愿意看到的，在轻松中学习，效率自然提高。例如，当学生第一次读课文后，很多地方不懂，产生很多的困惑，这个时候老师要抓住时机，和学生互动，或者采用提问的方式，或者采取讨论的方式。当学生的认识有分歧时，常常是组织学生进行讨论和辩论的极好时机；当学生读懂课文并掌握后，是进行语言转换训练的恰当时候，等等。
七、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是提高教学水平的关键，尤其是小学语文教学，老师和学生年龄差距比较大，大多数学生都会对老师有恐惧心理，因此，就要老师学会去关心学生，让学生体会到老师的和蔼，体会到老师的关心，自然变拉近了老师和学生之间的距离。这个过程对老师的要求比较高，老师要了解每个学生的兴趣爱好，了解学生的道德表现，等等，使教学过程成为一种高尚的道德生活和人生体验。例如，很多学习不是很好的学生总觉得老师不会关心他们，因此，作为小学语文老师，一定要更加关注并关心这些学生，让他们体会到老师的关心，进而便会更加努力的学习。因此，老师只有改变角色，与学生一块讨论，时刻以学生为主，努力调动学生兴趣，采用更加有效的教学方式激发学生的学习热情，才能做到乐学。
八、教学内容综合性
综合教学内容，才能让小学语文教学看上去更丰富，才能让学生感觉知识的重要。因此，小学语文课程教学必须往综合性方向发展。首先，在课程内容上，要体现时代性和运用性。其次，在课程目标上，结合知识技能、过程方法及情感价值教育。只有这样才是对小孩子最好的帮助，对他们未来成长都大有裨益。
九、创新意识的培养
很多小学语文老师不重视创新意识的培养，这是非常不对的。创新意识的培养对于孩子的发展非常重要，小学语文要创新，教学方式，教学手段更要创新，在小学语文的每个教学环境中，我们必须贯穿创新理念，给学生自由发挥的空间，为孩子们未来独立完成各项工作打下坚实的基础。
总之，小学语文教学非常关键，如何提高小学语文教学水平的方法很多，针对每一堂课，每一个学生，老师都要有比较合适的策略方法，调动学生积极性，在学习的过程中，不断提高学生素质，并注重每个学生知识的培养，最终实现落实新课程理念的目的。
参考文献：
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[3]费恩亭.浅谈小学语文阅读教学的几点策略[J].阅读与鉴赏(下旬)，2010，(05).
