发布时间：2023-11-01 11:47:34
绪论：一篇引人入胜的数字教育市场，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
汉字是传承中华文明的载体，是中文信息处理的凭借，汉字规范化有利于社会主义物质文明和精神文明建设；以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化素质具有十分重要的作用。汉字书写能力和规范程度是一个人语文水平的重要体现，是学习书法的基础；书法艺术是对汉字形体美的开发、欣赏和升华。汉字书写规范化的要求是把笔画、笔顺、部件、结构写正确，书法教育是在书写规范的基础上进一步从章法、结构、笔法等方面力求美观，逐步迈进艺术创作的殿堂。二者的关系具有阶段性和连续性，相辅相成密不可分。所以，在识字教学和书写训练阶段就应该融入书法审美教育，做到规范、端庄、整洁；在书法教育中又应该遵循汉字规范的基本要求，使用规范汉字进行书法学习和创作，较好地把握楷书笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范、结构匀称、端庄美观。
我们经常见到一些书法作品中用字不规范的现象，既有繁体字、异体字，又有错别字甚至生造字。面对这样的作品，有的人煞费苦心地猜测不认识的字读什么，有的人因"不识庐山真面目"不得不放弃欣赏而离去，作品的美学价值终因"曲高和寡"而大打了折扣。
书法作品中偶尔夹杂一两个繁体字、异体字是可以理解的，因为书法艺术具有传承性，学习书法多半靠临帖，而字帖又多半以古人作品为范本，字帖中难免会有与现代规范字不相同的字体。鉴于此，《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，"书法、篆刻等艺术作品"、"题词和招牌的手书字"，"可以保留或使用繁体字、异体字"③.但是，这并不意味着书法作品只有使用繁体字、异体字才有审美价值，而使用经过整理和简化的规范字就没有品味。
我们来看书法名家是怎么做的。曾任中国书法家协会主席的启功先生就是使用规范字的表率，他为中国书法家协会成立10周年所写的贺诗，他为首届国际青年书法展览会的题词，都使用了规范字。著名书法家邓散木先生也是汉字规范化的积极践行者，他不但自己坚持使用规范字进行书法创作，而且还编制了《四体简化字谱》，为书法后学提供了珍贵的范本。著名书法家沈鸿根先生曾为1999年的华诞杯全国第一届规范字书写大赛作评述，指出三篇作品中使用了繁体字和错字的瑕疵，严谨治学的精神令人赞叹不已。书法界泰斗率先提倡使用规范字，为我们树立了光辉的典范。汉字简化是1964年正式实行的，迄今已经推广了半个世纪，那时候开始上学的人现在已届花甲之年，为什么还有一些人热衷于使用繁体字和异体字呢？
书法作品中出现错别字甚至生造字，更是不应该的。
先说说别字。别字就是把该写甲字的地方使用了乙字，乙字就是别字，多半是同音代替。如："侦查"与"侦察"同音，"侦查"是司法术语，是公安、检察机关依法进行调查；"侦察"是军事术语，是对敌方情况的秘密考察。如果把"立案侦查"写成"立案侦察"，或者把"侦察敌情"写成"侦查敌情"，岂非笑话！
再来说说错字。错字就是写错了汉字的笔画、部件或结构，因而不再成字。
常见的写错笔画造成的错字，如：吉、声、志等字的上部件是上横长下横短的"士"字，把下横写得比上横长即为错字；杂、亲、杀、亥、以、头等字的右下部是点，写成捺即为错字；末笔是捺的部件组配在左边时多数把捺变成点，有的作品把"知、和"等字左部件的末笔写成包围右部件的捺即为错字；末笔是具有两个或两个以上折点的部件组配在左边时简去一个折点，并且把尾端变成提，如"辉、改、顿、剜、鸠、颓"等字，但是，"仓"和"包"组配在左边时却不遵此则，如"创、戗、刨"等字，把这些字中的折笔简成竖提也是错字。
文章编号：1005－6629(2011)02－0020－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
周杰伦的中国风歌曲《青花瓷》有着超高的人气，有一位化学老师别出心裁，把《青花瓷》的歌词改成化学相关的词语，“屏神描绘的牡丹，一如你出妆”改成了“铜离子遇氢氧根。再也不分离……”这就是化学版《青花瓷》，化学版《青花瓷》迅速在网络论坛和中学校园走红。随即又衍生出多个版本。比如，流行歌曲《台》被改编成《实验台》，《千里之外》被改编成《实验室外》，《江南》和《孤单北半球》被分别改编成《试管》和《孤单实验室》等。
对于这种做法。大致有两种声音。一种是认为恶搞，另一种认为是大胆创新，寓教于乐。笔者认为任何新生事物的流行都有其存在的道理。此例至少有以下几点值得我们中学化学教师思考。
1 突破常规的课堂教学形式
新课程实施以来，我们研究得比较多的课堂教学模式。是如何在课堂教学中发挥学生的主导作用。如何在课堂教学中体现探究、合作、自主、对话、体验、生成，如何在课堂教学中充分利用现代教育技术等。对课堂教学的形式的研究相对滞后。
我们现在的化学课堂教学主要是“说”和“做”，“唱”似乎是艺术课的专利，与其他的学科教学不搭界。殊不知我们传统文化中很多是用来“唱”的。如《诗经》。《史记・孔子世家》说：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韵武雅颂之音。”2008年CCTV全国青年歌手电视大奖赛中河南有一个合唱团的参赛曲目就是《诗经》中的《采薇》、《庭燎》和《子衿》。
在信息技术高度发达的今天。我们除了学会用电脑、电子白板等现代教育手段外，对于外来的和传统的教学形式我们也要借鉴。在接受和传承的过程中一定要扬弃，即要有时代的特色，也要植根本土。这里笔者不得不谈双语教学。双语教学近年来在中学几乎销声匿迹，从最初的大张旗鼓到现在的黯然退出。原因何在?外语课只是中小学总体教学计划中的一门课程，非语言学科在整个教学计划中占有极其重要的地位。各门学科(如语文、数学、地理、历史、自然常识、体育等)都有自己的教学大纲和教学要求。在通常情况下只有用母语作媒介进行教学。才能比较顺利地完成教学任务并达到预期的教学目的，如果将母语弃之不用。这样有许多学生对于学习英语本来就存在在一定的困难。在化学课加入英语内容，对他们来说更加困难。有一部分同学会知难而退，对学习化学也有可能产生一定的厌烦情绪。我们的化学教师，在英语的口语方面，英语的词汇方面也有着一定的问题。没有专业英语老师教授的那么准确。这种以降低或损伤学科教学质量为代价，来换取与英语“亲密接触”的做法显然是得不偿失的。
所以。我们在寻求新的教学形式的时候。一定要因地制宜，不能生搬硬套。
2 拉近师生的心理年龄距离
时代造就人，有人曾这样调侃：“70后：他们的话题除了工作就是股票。80后：我们的话题更多，有英超、魔兽……90后：QQ等级、QQ秀、QQ图标……”每一个时代的人一定会打下时代的烙印，无论岁月怎么洗刷，时代的印记是不会掉的。
教师与学生有一定的年龄差距。这是产生代沟的基本要素之一。随着社会的不断发展，生活条件也不断改善，教师与学生的生活年代有着不同程度的差距，各年代的人的观点和生活方式也有不同。这很容易造成教师与学生的“口味”不同，假如相互都不调整并尝试寻找合适的方法沟通的话。久而久之。就会出现教师与学生没有话说，也就是说你不懂与学生沟通了，这样代沟便形成了。解决代沟最好的方法就是我们教师要调整心理年龄。心理年龄是指人的整体心理特征所表露的年龄特征，人的心理年龄与其实际年龄并不总是一致的。有的人年纪轻轻，心态却十分保守，老气横秋；有的人虽已近知天命之年，却总是充满朝气，积极乐观。如果教师的心理年龄已经会影响到工作了。建议对自己的现状来一次根本性的改变。其实心理年龄并不是一个“固定值”，它是可以变化的。对待学生，我们教师是就应该把自身的“心理年龄”自觉地下调到了与对方接近的尺度，就不会觉得有沟通障碍。
90后的孩子往往是先喜欢上老师，然后才喜欢上老师的课。这也就是古人说的“亲其师，信其言、乐其道。”《老师，您听我说》――这是一位台湾学生写给老师的一封信。在信中这位学生对老师说了17句话，其中有一句这么说道：“老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣。”每一位老师都希望他的学生喜欢自己所教的学科。能得到学生的欢迎至少证明这位老师的教育理念先进，教学技艺精湛，教学手段多样，教学语言风趣等等，这些都可以拉近师生间心理年龄的距离。当一位学生能专注的投入到自己喜欢的学科当中。他(她)将会激发出身体所有的潜能，迸发出所有的激情，化学版“青花瓷”不就是一个典型的案例吗?
3 形成自己的独特教学风格
做为一名现代的教师，其教学能力中最重要的是要能形成自己独有的教学风格。教学风格是指教师在长期的教育教学实践中表现出来的与其他教师所不同的教育教学特点，是独特的教学思想、教学技巧、教学语言、教学风度、教学艺术等在教师身上的综合表现。
教师的教学艺术风格在教学过程的各个环节都具有独特而稳定的表现，呈现出浓厚的个性色彩，散发出诱人的魅力。教学个性是一种独创，是教师的自我在教学中的一种彰显。教学个性根源于教师对教学内容深层次的领悟，根源于教师的立场、观点、方法以及他个人的情趣、气质、性格，并不断升华。教师在教学艺术探索上“走自己的路”。追求独特的个人风格时，要记住齐白石的话：“学我者活，似我者死。”和列宾的告诫：“向大师们学习，了解他们的艺术道路，但不要借用他们的外部风格。”精通中国画的大家，生辉的妙笔能把滴血点成红梅，墨污染成墨荷。一位艺术大师，嗓音嘶哑，却因势利导，成就为独具风格的唱腔艺术。作为教师，在追求教学艺术的道路上，也应注意从自己的实际出发，扬其所长。发挥优势，独辟蹊径，“八仙过海，各显神通”。
另外，教师要形成自己的教学艺术风格。必须有广泛而深厚的个人修养基础，多下一些“诗外功夫”。同时还要注意自己教学艺术风格的实际教育效果。要尽量避免把教学搞成哗众取宠的“花架子”。戏谚有云：“演戏不图一时乱拍手。只求他日忆起暗点头。”这对一个有志于在教学艺术上建构独具特色的教学艺术风格的教师来说，也是一句很好的座右铭。
4 反思社会的不同价值评价
随着数字化音乐的迅猛发展，数字化音乐的创作和研究已涉及到了音乐生活的各个角落。人们欣喜的看到，这种方式正在越来越多的涉及音乐学研究领域，并展示了其独特的技术优势，以及与过去研究的方法和结果的良好的融合能力。此时，高校音乐教育必须抓住机遇，利用科技迅速调整相关课程教学模式，将伴随着计算机发展而逐步成熟的计算机音乐制作技术和多媒体系统引入教学中，改进教学模式，提高教学效率。
一、数字化音乐环境中的教学新模式
计算机音乐制作技术和多媒体系统是科技发展的结晶，也是数字化音乐环境不可缺少的技术和硬件支持。计算机音乐制作技术指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和整理的技术。计算机可以将来源于音源的信息进行适当处理并转化为数字信息存入硬盘，然后用制作软件对每个轨道的音乐进行节奏、旋律、音色、像位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带、MP3或CD 等声音载体上。
计算机音乐制作在现代音乐制作上占据了主要地位。 其优势在于：易修改性，具有传统乐器及乐队无法达到的声效，具有优良的音质和宽动态等特点。把多媒体应用于音乐教学中，通过相关软件的支持（如：CAKEWAIK9.0、SONAR6.0\7.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX10\11等）利用相关设备器材学习作曲、和声、视唱练耳、制作打印乐谱已是势在必行了。
二、高校视唱练耳教学如何适应数字化音乐环境的发展
（一）传统教学模式与当代数字化音乐环境
随着时代的发展，当代数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性和学生的吸收能力已远远超出了教育者的想象。在以钢琴作为辅助工具的学习环境中，课堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足他们日益增长的需求。如今随着高级音色采样技术和电子合成技术的高度发展，电子乐器的逐步完善，以及计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统的不断完善、音序软件的不断更新使改善教学模式，拓展教学内容成为可能。利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已成为现实，将它们结合运用到教学中完全可以帮助学生在课堂训练中即与当代音乐文化接轨。在计算机上通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让学生的认知过程更接近自然和科学。在计算机音乐制作技术和多媒体系统运用的数字化环境中，视唱练耳教学极大地增强了教学内容的表现形式。
（二）数字化教学手段与教学效果
将计算机音乐制作技术应用到高校视唱练耳教学中，已渐渐成为当代高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。它一方面有效地丰富了传统听觉训练；另一方面缩短了学生与实际作品之间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况，并且对其它音乐基础技能教学的辅助意义也是不言而喻的。
在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容如：不同音色音程、和弦、旋律、节奏、伴奏。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时，在视唱训练时更可以减轻教师不停伴奏范唱的辛劳，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。以视唱伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中即可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格。为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，同时对不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部有清晰听辨，这样的听觉训练即可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竟争力。通过使用新的数字化音乐技术手段，新的音色，目的在于拉近学生与作品的距离。
（三）优秀辅助教学软件的应用Ear Master Professional
合理运用优秀的教学软件进行教学也将极大地提高教学效率。《EarMaster Professional》是另一款交互式多媒体听觉训练教学软件。它有着极强的互动性和开放性。例如：
1.在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求并根据学生的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围、听辨的音域、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。
2.在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性、是否显示调号、是否显示旋律音程的第一个音域和声音程的低音、参考音是单音或是调内和声进行等等。
3.在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向是上行或是下行。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料，也可以自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。
4.其余各项练习内容如音阶、节奏、旋律、四部和声等，都可以由教师（或学生自己）根据教学要求自行设计每一课的训练内容。
《Auralia》和《EarMaster Professional》这两款软件不仅可以在视唱练耳课的课堂教学中使用，还可以在学生的课后练习中广泛使用。
三、 利用数字化教学技术培养更多优秀音乐人才
做为一种实用性极强的现代化教学手段，计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。实践证明，在视唱练耳教学中利用计算机音乐制作技术和多媒体系统进行交互式教学，不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐理论教学变得真实感性、活泼生动，极大地开阔了学习者的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激发起学生的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。
