发布时间：2023-11-17 11:18:07
绪论：一篇引人入胜的课堂教学设计环节，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
每一节成功的课，首先要有一个好的教学设计，而这堂课中教师设计的所有教学环节都必须为这堂课的教学目标服务。教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。而课堂教学环节的设计则是教学设计中很重要的一部分内容，本文主要涉及课堂教学的具体过程，主要探讨的是课时教学设计中，以某堂课的教学为设计对象的课堂教学。
思想政治课堂教学环节的科学合理直接关系着一节课的教学质量和效果的好坏。思想政治课堂教学只有45分钟，怎样提高课堂教学的有效性对于我们每一个思想政治教师来说是一个值得思考的问题。我在工作之余常常想到这个问题，现在我想初步谈谈自己的一些想法。过去，我的思想政治课堂教学的基本环节是：导入新课―讲授新课―课堂小结―布置作业。这种设计固然也有一些优点，但在一定程度上没有注重较大限度地发挥学生的主体作用。如今在新的课程改革大潮中，许多新的教学尝试在向我们召唤。新课程改革的号角已经吹响，我们准备好了吗？
我们学校一年前已经开始实施高效课堂的模式。在这种大背景下，我们要积极摸索新的教学模式与本校学生课堂学习之间的结合点和切入点，这就需要我们长期坚持不懈地探索和实践。一年来，我积极尝试对自己的思想政治课堂教学环节进行逐步的改进
和完善。在尝试的过程中有成功的喜悦，也有很多失败的困扰。
下面我结合实际课堂教学来谈谈自己的认识。我在教授高中思想政治必修二第九课第三框《我国外交政策的宗旨：维护世界和平 促进共同发展》时，就刻意对课堂教学环节进行不同的设计。上学期我共带了六个班的思想政治课，在第一个班上课时，我上课的流程是这样安排的：导入新课―学案反馈―重点讲解―合作探究―展示点评―课堂小结―布置作业。首先通过观看2012年中国外交硕果累累的图片提出问题，设疑导入；学案反馈时先表扬导学案完成较好的优秀小组、优秀组长和个人，再由每个小组组内交流，选代表发言回答问题；学生合作探究后，点评学生及时认真点评，学生点评完后我进行总结；随后进行课堂总结并布置作业。通过这节课的教学实践，课后我也和学生了解了一些情况：大部分学生初步知道了本课的重点知识，但课堂气氛一般，没有达到预想的目标。课堂教学时间分配不合理，前松后紧。学生也不知道自己学得怎么样，有没有达到学习的要求……
这节课上完后我自己也感觉到课上得不太顺畅，效果不太好。我有些沮丧，陷入了些许困顿之中。我现在只上了一个班的课就这么低沉，还有五个班的学生等着我去上课呀？困则思变，面对教学中出现的一些问题，我也曾经一筹莫展过。但我还是对自己有信心的，我必须抱着对学生负责的态度去寻找不成功的缘由，亡羊补牢，为时不晚吧。我回过头仔细地寻找原因，难道是我的工作热情不够高吗？是没有认真钻研教材和大纲吗？……许多问号涌上心来，问题到底出在哪？那节课存在一个明显的问题就是时间不够用，后来草草结束，为什么会出现这样的情况呢？看来还是课堂教学环节的设计和用时分配方面存在一定的问题。
在第二个班上课时，我做出了一些调整。主要环节是这样的：导入新课―出示目标―学案反馈―重点讲解―合作探究―展示、点评―小结、检测―学科班长总结。在导入时观看视频，设疑导入；随即出示本节课的教学目标，提示学生带着目标学习，方向才能明确；学案反馈时对优秀小组、优秀组长和个人、优秀率分别作以说明，激情表扬鼓励学生，不足之处也认真强调说明，希望认真修改导学案。随后进行本课重难点知识的讲解，运用图片、问题引导学生逐一理解，注重师生互动和生生互动；合作探究、展示、点评时，说明要求和目标。每一位点评学生点评完我都要适时介入或强调或点拨，参与到学生的讨论和质疑中去，和学生一起学习。这样可以深化学生对知识的掌握，教给学生分析问题、解决问题的方法。课堂总结简明扼要，提问学生，让学生先说说，然后教师再概括归纳；当堂检测共有六道选择题，要求学生认真读题，简单说明选项选与不选的原因，大胆质疑；学科班长总结后布置课后作业。（面对中菲黄岩岛事件，假如你是外交部发言人，你会怎样发言？）
这节课上完后感觉比前一节课好出许多，这节课基本得到了学生的认可和喜欢，当然依然存在一些问题。从这节课来看，学生的参与度提高了，师生之间互动的次数增加了；课堂时间的分配也恰到好处，课刚结束下课铃声响起；学生对重难点知识也有了明确的把握，这节课增加了“出示目标”这一环节；大部分学生也能了解到自己对本课知识究竟该掌握得怎么样，这与课堂上教师的适时介入评价、点拨以及当堂检测、当堂考核都有密切的关系。
这次有益的尝试，我只是略微调整了课堂教学环节收效就完全不同。我感谢学生的积极配合，也为自己的执著和努力感到欣
慰，这对我本人是一种极大的鞭策。最起码课上完以后，大部分学生感觉良好，从学生喜悦的表情中我找到了一些成就感。后来我在其他几个班继续尝试总结，在以后的教学过程中总是积极摸索、总结，希望自己的思想政治课堂教学越来越好。目前，我自己采用的课堂教学环节基本上是这样的：导入新课（1～2分钟）―出示目标（1分钟）―学案反馈（2～3分钟）―重点讲解（5～6分钟）―合作探究（7～8分钟）―展示、点评（8～12分钟）―小结、检测（6～8分钟）―学科班长总结（1～2分钟）―记忆巩固延伸（2～3分钟）。
活动对象
学生为四年级学生，对综合实践活动课程兴趣浓厚。已开展过一年的综合实践活动，对综合实践活动课程有一定了解。但由于为农村学校学生，可能在课堂表现、思维活跃度、知识视野等方面略有欠缺，教师需要引导。
活动目标
知识与能力目标：
能够从生活现象中发现问题，分析问题，学习如何提出有研究价值的问题。
过程与方法：
学会观察，能用多种方式记录问题，学会用数据、事实说话，掌握筛选研究问题的方法。
情感与态度目标：
积极参与讨论，乐于表述自己的见解，激发和保持学生对综合实践活动课程的热情。
活动策略
⑴课前学生要通过深度观察找到问题，充分展示证据材料（照片、观察日记、调查记录、网上下载资料、录音录像等），课堂形式更丰富。
⑵学生提出问题，学生通过电脑键盘敲出问题（或是教师板书问题）。
活动过程
⑴谈话导入：
师：同学们，大家好，首先给大家作个简短的自我介绍：我是欧阳老师，
今天的这堂课综合实践活动课的时间我将和同学们一起度过。上周唐老师已经布置大家去观察、收集生活中同学们感兴趣的问题了，不知道同学们完成得怎样了？现在，我们就来举行“问题”交流活动，看谁记录最用心、提出的问题最有价值。有谁愿意上台来和大家说说自己发现的问题呢？
⑵学生上台汇报，教师板书学生发现的问题。
（教师要关注学生的汇报内容，进行巧妙、细致的追踪和引导，指导学生不仅要讲出发现的问题，还要讲出发现问题的情景、方法、内心的感受。如：你是从哪里看到的？你是怎么调查的呢？你了解多少呢？）
（同时，教师在追踪交流时要对学生的行为作出及时的判断和肯定，鼓励和点拨对学生的情感态度价值观的培养是非常重要的。如：说得真好！观察得真仔细！记录得真认真！真会动脑筋！真别看你年龄小，在――方面你还能成为大家的小老师！你提的问题老师也很感兴趣！）
⑶分析论证问题，留下有待研究的问题。
①教师抛出问题删留的判断标准。
师：刚才同学们提出了这么多问题，老师把它们都板书到黑板上了。这些问题中，有哪些是适合做综合实践活动研究的呢？老师给同学们提供一个判断的标准（此处为教师预设，要是由学生讨论出判断标准会更能体现该课程特征）：
有的问题是别人已经研究出了成果，直接问老师同学或上网搜索就能找到答案的，就没有什么研究价值了；（板书：有研究价值吗？）
有的问题太难程度太深，我们作为4年级的学生是不具备研究能力的；（板书：有研究能力吗？）
有的问题不贴近我们的生活，研究起来不方便；（板书：贴近我们的生活吗？）
还有重要的一条，就是如果这个问题能够通过我们的实践活动找到答案的话就是很值得我们去研究的。（板书：能通过实践活动找到问题答案吗？）
②学生自由提出自己的看法，讲述出要删或要留问题的理由。
教师根据学生的提议或删或留问题，指导学生展开讨论。（注意引导：你为什么要删掉这个问题？其他同学有什么想法呢？）
（通过课前了解知道学生可能提出的问题：）
面包上面为什么有小洞洞？
学校卫生为什么这么差？
水是不是用不完呢？
为什么不同季节开不同的花呢？
我要怎样回报妈妈的爱？
动物是怎样生崽崽的？
鹦鹉为什么能学人说话？
为什么蜘蛛可以吐丝？
为什么火山不在平地爆发而在山中爆发？
为什么鱼离开水就会死？
为什么先看到闪电再听到雷声？
怎样扑火人才会安全？
是谁发明了电视？
为什么有火烧云呢？
为什么人在死海里不会下沉？
（通过引导学生讨论大致可以留下前面五个问题：面包可以从它的制作、起源、种类、保管等方面展开研究；卫生状况可以从不文明现象、卫生的习惯、卫生设施、合理使用卫生工具展开；水资源的运用可以从水的来源、水污染、水与我们的健康等方面研究；花的探究可以从花的种类、花的种养、花的用途、花期与季节等方面展开；回报母爱可以从感恩教育的角度去做，如讲故事、制作感恩卡、做一件感恩父母的事等）
⑷教师小结本课时内容，对下次课提出设想。
师：今天这节课老师发现同学们通过对生活的细致观察、记录，搜集到了许多问题，而且通过今天的学习，同学们知道哪些问题我们可以开展综合实践活动研究，下节课我们将把今天选出来的同学们认为有研究价值、我们具备研究能力、贴近生活，而且能通过我们的实践活动去找到答案的研究问题转化为我们的活动主题，并且科学规范地将它们表述出来。
课堂反思：（课后与听课教师开展的讨论）
主题确定阶段的课堂教学环节的探讨
今天我上的这堂课是主题确定阶段第一课时。通过今天这堂课我主要想引出几点思考：
①主题确定阶段分哪几个环节？
②主题确定阶段每一环节要注意些什么？
③主题确定阶段的课时怎么安排？
⑴主题确定阶段分哪几个环节：
①学生自主汇报从实践中发现的问题；
②分析、论证问题；
③将问题转化为主题；
④科学规范地表述主题。
⑵每一环节要注意些什么：
①学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。
在这个环节教师要把握如下几个方面的指导要点：
教师在引导学生汇报过程中，除了汇报发现的问题外，还要引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。
在交流过程中适当展示相关证据材料，让学生用材料说明观点；
教师随机板书相关问题的关键词；
②分组讨论分析论证问题
在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。引导学生明确选题原则，即研究主题必须有研究价值、 有科学的现实性、要切实可行。
今天的课堂抛出了四个选题要求是小学生容易理解的：有研究价值、我们具备研究能力、贴近生活，而且能通过我们的实践活动去找到答案的研究问题才好转化为我们的活动主题。
另外还有两种比较简便的论证法：
是什么？为什么？怎么做？（解决是什么的问题可以删掉，留下为什么？怎么做？一类的问题）
自己能独立解决的与需要研究的。（自己能独立解决的问题不作为研究主题）
③将问题转化为课题
将问题转化为课题的方法很多，教师可以从如下几个方面入手进行引导：一方面，找到感兴趣的领域，找到关键词。二方面，确定研究的内容，多角度思考问题。一个问题出现后，可研究的内容非常宽泛，研究者可以从不同角度、不同层次去研究这个问题。因此，首先要做的工作是从不同角度拆分你想研究的问题。其目的是帮助学生形成思路，拓展思维空间。
④指导学生规范地表述主题
一个好的主题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确就是主题名称要把主题研究的对象是什么，研究的内容是什么交待清楚。
规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。
简洁，主题名称不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字，越简洁越好。
醒目，主题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对主题留下深刻印象。
我们常用动宾短语或名词性的偏正短语来表述：如动宾短语：关注我们身边的交通问题；了解……；调查……；如名词性的偏正短语：近视眼的调查；沿江风光带公共厕所调查；课本循环使用现象研究；……
由此可见，指导学生规范地表述主题可以从指导学生调整研究的角度、指导学生缩小研究的范围、指导学生明确研究的内容等方面加以指导。与此同时，要告诉学生主题的表述方法，一般而言，主题表述方法有陈述式和疑问式两种。如，“近五年来我市某某河某段水质受污染的原因研究”是陈述式，“近五年来我市某某河段为什么会遭到污染？”是疑问式。（以上知识要点要求指导教师掌握，根据学生不同年龄段来灵活指导）
要让学生主动地参与到课堂，主动地思考问题和学习，课前引入起到非常关键的作用。
根据物理教学的学科特点，我主要从以下四个方面引入新课。
第一，通过实验引出课题。物理学科离不开实验，学生甚至对于非常的小实验都会产会浓厚的兴趣，所以精心的设计一些与本节课内容相关的实验来引入新课，会有效地激起学生对新知识强烈的学习欲望，所以建议教师多思考一些有新意的实验，在教学中往往会取得意想不到的效果。例如在讲“电荷”内容时，一位教师是这样设计引课的，首先教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”学生的兴趣和未知欲一下子全被调动起来了。
第二， 由学生熟悉的日常生活现象或体验引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以利用学生已有的生活经验为工具，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引出所要学习的新知识。学生在进入学校之前和日常生活中，积累了大量的生活体验和见闻。这当中有许多是物理规律在生活中的反映。利用生活体验引入，不仅可以让学生感性地认识即将要学的新知识，也可以让学生认识到生活中到处有物理，书本上所学的物理知识其实可以解释身边许多物理现象，拉近课本与生活的距离，增强物理的亲和力。
第三，设置问题情境，以师生讨论的方式引入课题。如《牛顿第一运动定律》这一课的引入。先讨论一个普遍的现象，例如：马路上行驶的自行车，它在不断的运动着。那么维持它运动的原因是什么？请同学们思考一下（有的学生会说好是有力的作用）。这种说法跟二千多年前古希腊的哲学家亚里斯多德的说法是相同的，可能也部分同学认为这种说法不对，究竟那种说法是对的？这节课以设疑引入。激发兴趣。对某一现象，教师有意设置障碍，让学生陷入事先设计好 的“圈套”中，是他们的回答自相矛盾，激发学生思维和兴趣，由此引起思考和讨论，引入课题。
二、有效的教学内容设计，深入浅出，明晰概念和规律
著名教育家陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以每一位教学工作者，都应该思考应该如何让学生学会学习。 物理概念是表述研究对象具有的物理属性的思维形式，而学生的思维发展一般要经历具体、抽象、具体的过程，因而概念教学的形成，必须符合学生的认知规律，也必须经历感性具体―思维抽象―思维具体。在教学过程中，学生至始至终参与其中，从而使他们能够正确的理解概念和规律的物理意义，为以后概念和规律的应用打下坚实的基础。
三、有效的教学语言，生动自然，调动物理课堂教学中的情感因素，
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。当教师始终板着脸讲课，学生会感到情绪压抑，造成心理不舒畅，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪， 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的，唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力。而在一些农村中学，物理课堂教学质量往往不高，一些学生常常是考试及格率低下，其根本原因就是没能激发学生的学习兴趣，课堂教学要提高效率和质量，必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动学习的积极性，使他们喜欢课堂，变“要我学”为“我要学”。
四、有效的板书设计，步步精心。形成清晰的知识体系
在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节，是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径，因此必须精心设计板书。不同的课程内容，板书设计也可能不同。
在板书设计时，应尽量将重点、难点、关键公式写在这些区域内。黑板的两端及下部由于光线的反射及学生座位、讲台等的遮拦而影响学生视看效果，这些部位可为教师流动板书的空间，还可以作为教师布置作业的书写区域。这样就做到了版面安排上的主次分明和充分利用了。如在讲授《电阻的串联》内容时，可在左上角板书初中知识回顾，在黑板的中间部位板书中电阻和各分电阻的关系，电压的分配和各电阻关系、电功率和各电阻的关系及推导过程等新内容，在黑板的左下方作为学生上讲台演练的区域，在黑板的右下角作为布置课外作业板书的部位，教学实践证明：这样的教学设计效果较好。
五、有效的课堂练习， 提炼精华，强化对知识的理解。
我们教师经常在交流教学经验时，常常会提到课堂上要做到“精讲多练”这四个字，体现了在课堂上“练”的重要性。要想在“练” 的方面取得有效的教学效果，就需要教师精心地设计练习。练习要有针对性，要有层次，要由浅入深，要根据不同的教学内容和中考的考点要求，设计有效的课堂练习。
六、有效的课堂评价，增强信心，关注学生学习的过程
初中物理新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以教师对学生的评价注意以下四个方面：
首先要有针对性。
其次教师对学生的评价要注重过程与方法，不能只在乎他们回答的问题对与错，或者一些概念、定律的结论，而更要关注他们是如何思考和理解问题的，即要关注学习的过程与方法，从而培养学生的综合能力。
第三教学对学生的评价态度要诚恳。
第四教师对学生评价要有层次性和发展性。每一个闪光点就是学生的一份成功、一份自信。努力寻找和多发现学生身上的闪光点，发现并发展学生潜能，使教师对学生的发展进行正确的评价。
