发布时间：2023-12-19 15:15:57
绪论：一篇引人入胜的高效课堂的特点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
影响小学生的阅读理解能力 受小学生年龄的影响，其对文章、诗词的阅读理解能力会存在明显差异；因而忽略小学生的年龄差异，直接影响到小学语文课堂的效果。例如：小学低年级学生仍然以游戏为中心，天性好动，并不会对词、文章等方面主动提起兴趣；但是，中、高年级学生，其自我学习能力会高于低年级学生。所以，忽略小学生年龄差异下的阅读理解能力，会在课堂内容设计、教学方式选择以及教学效果优化等方面无所适从。
影响小学生的语文知识掌握能力 小学生的记忆力方面存在差异，对语文知识的掌握能力方面会产生明显差异。例如：对教师所讲的知识点，一年级学生掌握的不一定准确，而且在教师讲完后也很容易遗忘；而二年级学生虽也不能完全掌握，但在脑海中会对知识点留下一定印象。学生年龄对语文知识掌握能力方面的影响，是制约小学语文实现高效课堂的关键因素。
影响小学生的性格塑造 部分教师选择的教育方式是反复提醒、反复讲述，这会导致小学生出现叛逆心理。不仅小学语文的教学效果不会提升，而且本应进行的多元化教学，也会变为“灌输式”教学，这与“灵活教学”“人性化教学”等教学目标相违背。所以，忽略小学生年龄差异而导致的性格差异，小学语文的高效课堂不能实现。最关键的是，教学效果和教学方式的合理性缺失，会直接影响可塑期小学生的性格塑造。
小学生的年龄划分标准
小学生的年龄要求可以划分为六个阶段：
一年级小学生具有好动、游戏心重的特点，而且极容易满足，对教师的教学并不能做到完全的理解；
二年级小学生虽然仍然喜欢游戏，但是经过一年的教育后，其学习意识逐渐形成；
三年级小学生的学习意识基本成型，而且有自己独立思考的能力，对教师所讲述的知识可以实现基本理解与掌握；
四年级小学生的独立思考能力不断提高，而且对语文知识可以产生喜好意识，也是小学生出现学习叛逆、有自我见解的初级阶段；
五年级小学生对教师的教育方式、表情等方面都会有明显的认知，而且部分小学生逐渐出现叛逆心理；
六年级小学生的自我学习习惯、语文阅读理解能力等方面逐渐成型，这需要教师对教学内容、教学方式等方面进行细节性设计，并以他们的主体需求为中心。
小学语文高效课堂的创新思路
依年龄要求选择教学模式 采用以年龄要求选择教学模式的方式，对小学语文课堂的教学方法进行创新。例如：在对一年级学生进行语文教学时，可以采用情景教学与引导教学融合的方式开展。以《小兔运南瓜》为例：教师可以利用多媒体，对情景进行演示，并以角色扮演的方式，开展“小兔运南瓜”活动，这对小学生的学习积极性、运南瓜方式选择、动手能力以及阅读理解能力等方面的提升有积极作用。
依年龄要求设计教学内容 依年龄要求对教学内容进行创新设计，需要根据小学生的理解能力，对课本内的文章内容、中心思想等方面进行转化设计。例如：在对《坐井观天》一文进行内容设计时，教师可以根据二年级学生的性格特点和学习能力，对《坐井观天》的教育内涵进行转化；以动画播放与反问教学的方式，对文章理解、文章描述以及文章基本创作思路等方面进行系统设计；在开展阅读理解环节的同时，教师可以引导小学生进行诵读。这是小学生的词语理解、人生感悟以及朗诵能力等方面提升的有效途经。
依年龄要求提高学习效率 依小学生的年龄要求，对小学生的学习效率方面进行全面提升，这是实现小学语文高效课堂教学效果的核心目标。例如：对一年级学生进行学习效率提升，其有效的途经是充分考虑并分析学生的需求。由于他们的主要需求是游戏，那么，教师就可以在课堂中以开展游戏活动的方式，对文章、诗词等方面进行创新设计，以此提高学生的参与度以及学习兴趣。在对中、高年级学生开展创新教学时，可以采用设疑方式进行引导教学，并以小学生为中心，对文章、诗词的内容进行延伸，以此扩展小学生的知识面。
一、借助学科魅力，激发学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在教学中要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，巧妙导入可以激发学生的学习兴趣。在美术课上一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。在美术教学安排中有静物素描练习，学生学习兴趣有下降趋势。针对这种情况，我将所画内容换成鞋子、书包、文具等这些生活中司空见惯的物体，然后要求学生自由组合和构图，以线造型、结构素描的形式表现出来。在作画的过程中，学生积极性明显提高，认真主动地完成作业。
二、借助评价机制，扩大绘画空间
教学评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在促进学生的发展，提高学生的兴趣，是学习的动力和源泉。教师采用发展性教学评价，让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力。在教学的过程中有意识地去发现和发展学生多方面的潜能，譬如对学习习惯的评价，审美情趣的评价，兴趣爱好的评价，参与意识、合作精神的评价，实践能力的评价，创新意识的评价等。教学中教师可采用多种教学方法，为学生提供学习舞台。如采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也可走出课堂，走进大自然。多点写生课，观察大自然的一草一木，培养学生观察能力。教师自身的行为效应在发展性评价中起到增进情感的作用，在教学实践中可以采取教师讲授、学生讨论、作业讲评等多种教学方法，促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。在他们身上创新意识往往处于萌芽状态，需要不断挖掘，促进其形成宝贵的艺术个性和创造素养。
三、重视个性发展，培养创新人才
低年级的小学生认知发展仍处于运营阶段，对性质的学习依赖于具体经验，由于年龄小，自身的知识积累也相当有限，这就造成了接受知识的局限性，学习上比较依赖于家长和教师。
1.年龄小，依赖性比较强
对老师有特殊的依赖和尊敬，对于老师的指导几乎全盘信任不质疑，老师说的都是对的。
2.小学生约束力、自制力差
上课不专心听讲，注意力很容易不集中，易分散，一般注意力在20～30分钟。
3.表现欲，模仿力比较强
上课针对老师提出的问题没说完，就急于回答，欠缺思考。
4.爱说、爱动，比较自我，管理起来难度大
二、结合心理特征，携爱走进学生的内心世界
冰心曾经说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”爱是教育的前提，教师要心中有爱，平易近人，与学生建立爱的沟通桥梁，通过交流，言行感化，真正去了解他们的内心，与学生做到相互启发、相互理解，进而让学生乐学、爱学、好学。
1.明确学生需求，用爱感染学生
做一个有爱心的人。与学生相处时，多接触、多聆听他们的内心世界。学生不仅需要我们的鼓励和信任，关心和爱护，而且还要教师真正地走进他们的心灵世界，了解他们的内心，甚至，更深层次地从外在表现，去发现他们的内在需求，尽可能多地接触他们自己的思维方式，家庭背景，深入了解学生的内心世界。
低年级学生对安全感的需要特别强烈，他们渴望得到老师的认可和关注，这就要求我们应该敞开心扉用爱去鼓励温暖他们。比如，在课间自由活动期间，不小心滑倒，或是遇到困难的事情，难过而伤心的时候，我们要用爱的行动表达出来，走到他们中间去，去搀扶、去鼓励，多与学生沟通，拉进师生关系，准确洞察学生的心理世界，因势利导，在授课中有的放矢地教育，会起到事半功倍的作用。
2.善于发现学生的闪光点，懂得欣赏
低年级的学生注意力一般在20～30分钟，注意力较易分散，这也造就了他们的纯真宽容和富有爱心。可以回想我们的学生，当上课时偶尔走神换来老师一个严厉的眼神，害怕的立马认真听课，课下见面仿佛什么都没发生仍然对我们主动问好;课下打闹争得面红耳赤，课上还是互帮互助，我们的学生是多么的宽容和纯真，教师应该带着欣赏的眼光和心态去关注他们，善于发现他们的这些优良品行闪光点，为我们的教学增添色彩。
3.注重言行，引导学生
常言道：“身教重于言教。”尤其是低年级的孩子好奇心比较强，爱说爱动而且模仿能力强，教师的一言一行表现在学生的眼里记在他们的心里。记得有次上课前，我来到教室，发现讲台处有垃圾，顺便就捡起放垃圾桶里，没留意的一个小动作，竟然让后排的一名学生看到，没想到，他也看看周边的卫生，把桌子底下的纸碎片捡起，放到自己的课桌里，教师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的，要求学生做到的老师也必须首先做到。
三、根据低年级的学生特点进行教学
1.诱发学习兴趣，尽可能地运用直观授课讲授法
低年级的学生，对信息的整合还不完善。授课方式宜采用直观授课讲授法。鲜明的多媒体画面、新颖的图片、卡片等教信息都会吸引学生的注意力，教师要善于运用教材教具，诱发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就会主动紧跟教师教学思路，对教师讲解中提出的问题要做出正确的理解和应对。针对认真听课的学生进行表扬、鼓励，相反，对于没有认真听课或急于回答问题的学生要做出正确及时的纠正，充分调动学生的积极性，打造高效的教学课堂。
（1）利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
鲜明的动画，可吸引学生的注意力，教师可抓住这一点，积极引导学生进行授课，同时注意恰当的提问，让学生参与教学，学生从“说”“动”中轻松获取知识，进而达到教学目的。比如，讲授“角的初步认识”时，可采用小火车拉货动画结合图形声音，每一节车厢装载一个图形，有三角形、梯形、正方形、菱形等不同的图形，火车通过后暂停播放。然后让学生参与课堂，数一数共多少个车厢，每个车厢都有什么图形，老师汇总然后将这些图形遮盖藏起，只暴露出一小部分，猜猜是什么图形？这些图形有什么相同点？引出角的概念。通过多媒体动画的播放，对已经学过的知识，进行回顾，声音与动画的结合充分地吸引了学生的注意力，同时刺激学生的感官，使其身心参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生积极思考，参与教学活动
传统的教学模式，老师授课学生听，一堂课下来，教师特别累，在授课过程中，学生由于注意力时间短暂，一会儿就跟不上教师的节奏，老师再拉回来，课堂气氛比较热闹，往往复复学生对于学习的知识点掌握得不太牢固，教师边授课讲解、边引导学生忙得不可开交。“兴趣是最好的老师。”兴趣不是天生的，需要教师有意识地去挖掘培养。老师可针对这一学生的特点，备课时多准备一些感兴趣的教案。比如，教学时，教师要注意讲解时间、语音语调节奏、学生自由练习时间等的控制。还要根据学生对新知识的好奇、爱动、注意力等心理特点设计安排小组学习竞赛。把班上的学生进行分组讨论，看一看班上哪一组的学生最快、最好、最准确地完成老师布置的任务，小组间的合作关系可让学生积极参与其中，让学生在轻松愉快的活动中，获得知识。教师要结合教材内容，有针对性地设计儿童游戏比赛，引导学生，积极参与课堂思考，让学生在紧张而又欢乐的学习氛围中巩固所学知识。
2.利用学生的表现欲，贯穿课堂
小学生的表现欲望是比较强烈的，有时候问题往往还没有表达完，小手已经举得高高的，针对这样高昂积极的学生，也是特别“高兴”的，因为这样的学生会起表率带头作用。针对这种负面的“积极配合”，我作为教师是引导，提问问题前，首先，要求学生把手“藏起来”，也就是全部手背后;其次，控制问题的语言提出速度，提醒学生仔细听问题;最后，问题讲述完毕，知道的学生可以“该出手时就出手”，对于一些注意力不集中、爱打岔的学生，可强调“亲爱的同学们，你们的手在哪里？”等词语进行提醒。让学生充分都参与到课堂中，善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要不吝啬自己的表扬，对于回答错误的学生要注意正确答案的引导，纠正错误，学生小小的进步也要发自内心的鼓励表扬，幼小的心灵对于老师给予的肯定、表扬和支持就会特别喜悦，使其学习的积极性也会有所提高，进而达到高效优质的课堂效果。
3.规范课堂常规，形成课堂气氛
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂气氛是由老师主导，学生做主体，比如：开始上课时，学生要起立向教师问好，教师要还礼;教师提问，学生应先举手，不抢答;别的孩子回答问题时要学会倾听，倾听包括师生间、生生间的倾听，特别注意的是教师对学生发言的倾听;在上课过程中学生不准擅自离开座位;计数器、卡片等一些数学教具要管理得当，每次使用完的教具都应该要求学生放到指定位置，否则，它们就成了造成课堂不安定因素的“罪魁祸首”。教师还可以结合自己的实际情况，发挥体态语言的优势，与学生之间达成一种默契，有利于集中学生的注意力。这些课堂中的常规，就可以将孩子们有序地组织在教学活动中，进而促使学生养成自觉遵守纪律、专心听讲的良好习惯，并为创造和谐的课堂气氛和情境教学奠定基础。
四、运用课堂练习，回顾整理，拓展应用
教师在完成教学任务后要对本次的教学活动或内容进行适当总结、归纳，尤其是低年级的学生，要对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，加深课程学习的印象，对于重难点要再次重申和强调，帮助学生形成知识系统。
1.设计个性化的课堂练习
每一节课程都有不同的教学重点和难点，结合教材的教学情感目标，突出重难点，结合实际情况，集中性练习。对简单的问题，简而言之带过，选择具有代表性的问题，比如，可针对课堂的拓展训练进行详细讲解，把教材的重难点再度强调，进行专项练习。
2.及时反馈结果，当场诊断
课堂练习结束后，很多学生都能掌握本节课的知识点，这时可带领学生进一步对练习题进行讲解巩固，不仅可以充分发挥学生的主体性，而且还能当场发现错误及时纠正。正确的方法第一时间留在大脑中，当然当场巩固消化吸收，印象深刻。
我国教育家陶行知的生活教育理论中提到“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，数学来源于生活，服务应用于生活。学生学习数学知识的目的是更好地运用服务于生活，也能促进小学生的创新意识和探索意识的形成。
综上所述，随着社会的发展，教育的不断改革，作为小学教师，要积极发现学生的心理特点，打造高效、优质的数学课堂，并且善于因势利导，保护学生的个性发展，让学生把数学学习看成是一种乐趣，从小培养他们获取知识、思考知识的能力，更为进入高年级奠定良好的知识储备，培养学生初步的实践能力。
参考文献：
[1]梁靖.浅谈情境教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013（04）.
