发布时间：2023-09-28 10:32:01
绪论：一篇引人入胜的现代教学艺术，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
自1995年参加工作以来,我一直在农村中学教英语。由于受一些客观因素影响如教学硬件、教学氛围等诸多因素的影响,不利于农村中学英语教学的有效实施。我校处于城乡结合部,近年来由于经济发展,大量的外来人口涌入昆山,作为新昆山人入学点的我校,接收了很多天南地北的学生,由于他们参差不齐的英语基础,给我校的英语教学带来了严重的挑战,如何有效提高农村中学课堂效率,一直是我们探索的内容,下面就结合我自身的教学谈谈体会。
一、改进教法,创新思路
随着新课程改革的深入,农村中学的英语教师更要清楚地意识到:教与学是相辅相成的,教师必须摆脱传统的以书本知识为主体,以教师为中心,以灌输知识为主的教学方式。新课程呼唤农村中学教师也应以教师为指导、学生为主体、活动为主线的新型教学模式。在英语教学中,教师应该清楚地意识到,融洽的师生情感是良好课堂模式的体现。我在教学8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,让学生思考朋友之间应具备哪些好的品质,让学生踊跃回答。我提问:What does your friend look like?同学们经过思考后,很多答案出现了houmour,confident,kind等,我把答案写在黑板上从而导入Part B。这样既发挥了学生的想象力,又承上启下,使学生有了浓厚的学习兴趣。
二、课堂内充分发挥学生的自主性
农村中学教师应充分发挥学生的自主性,就是以学生操练、实践活动为主,做到学与用相结合,知识性与实用性相结合,思想性和趣味性相结合。首先,教师必须留给学生自主活动的时间和空间,在教学时间和内容分配上,要精心构思,合理布局。我在教学中常以“Warming-up”(热身运动)开场,接着让学生作3―5分钟的“Everyday English”的演讲,让教学课堂一开始就充满英语气氛,目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来,激发学习兴趣,调动积极性。
三、课堂内进行小组活动
美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂小组学习正是符合这一理念的教学分式。课堂小组活动可分为两人配对活动(Pair Work)和4―6人小组活动(group work)。教师在小组讨论活动中尽量设计一些当前热点问题,以培养学生积极的生活态度和正确的是非观。如在教学“A Day Out”这一单元中介绍了很多名胜古迹。我通过课件给学生看了一些人为污染的景区图。结合奥运、世博主题,组织学生讨论:“What shouldn’t we do in places of interest?”让学生们进行小组讨论,谈谈自己身边的一些不文明现象,号召同学们一起来保护地球,帮助他们树立“保护环境、人人有责”的态度。
四、分层教学也是课堂教学中必不可少的组成部分
牛津材料对学生能力要求高、知识量大。对基础较差的农村中学学生,不容易学,长期这样会导致教与学陷入困境。因此在课堂教学中,教师要设计层次化,既要努力完成教学目标,又要照顾不同层次的学生保证各个不同层次的学生都有所得。事先我按照学生的实际英语水平,把学生分成3组,A组学生能力较强,学习处于领先地位,B组学生是中等学生,C组学生暂时英语有些落后,在安排课时,我以中间层为基础,同时兼顾两头。如在教学现在完成时,我利用教室为情景,一边走向教室门口,一边提问:“What am I doing?”中间层学生会马上回答:“You’re walking to door.”我接着去开门,引导C部分学生回答:“You’re opening the door.”然后我在让A部分学生用现在完成时引出“You’ve just opened the door.”。这样各个层次的学生都参与了现在完成时的学习,又复习了现在进行时,调动了全体学生学习的积极性。
五、巧用多媒体,激活课堂教学
随着现代化教学手段的不断推广,多媒体教学在英语教学中得到了广泛的应用。农村中学的课堂更需要采用多种教学手段,培养学生的积极情感和激发学生学习英语的表现欲。交际功能是语言最本质的功能,美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了让学生学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在9A教学Unit 4 Programmes这一单元时,我首先通过多媒体播放电视节目录像,拉近学生和老师之间的距离。引出问题:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”让学生们进行小组讨论。讨论他们喜欢看的电视节目以及对电视的了解,同时给出几个问题,让学生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通过多媒体创新新的情景,使教学内容与实际相联系,模拟生活情景,贴近学生生活,力求课堂教学生动、形象、活泼。
六、关注情感,让课堂焕发生命活力
新课程、新理念要求农村中学教师更多地关注情感,与学生真情互动。教师在教学中可揭开“神秘面纱”,如上课时要求学生提问,可以告诉学生自己的一些喜好,如教学“Hobbies”时,教师可以告诉学生:I can tell you everything if you can ask questions?教师放下架子,与学生平等对话,面对学生的提问,教师也可如实回答。如有学生问我:“Can you skate?”我回答说:“No,I can’t.Can you teach me?”学生听完后,欣然回答说:“Ok.”从对话中,学生发现原来老师也有不会,并很愿意教老师。相信每个学生都喜欢真诚的老师,老师除了真诚外,还不能吝啬表扬,要多表扬学生,好学生是夸出来。现代老师不能一味地板着脸上课,平时我们在学生完成任务或看到学生有进步时应该适时地说上一句:Well done!Excellent!教师的及时表扬,能给学生送去一整天的愉快心情。
七、开发非智力因素
教育心理学家告诉我们,学习成绩差的学生同样有进取心,他们渴望进步,渴望好成绩。有些学生因自己的个性差异,接受知识能力不同,在课堂内表现也不同,部分学生非常胆小,害怕出错被人讥笑而不敢开口讲英语,成绩差的学生因此变得自卑。那么如何使这些学生也能在交际的环境中变得积极主动呢?首先,我不歧视这些学生,我经常鼓励他们,帮助他们树立信心,善于发现他们的闪光点,从他们感兴趣的内容入手。如:在讨论到中国足球时,我首先问班上一名常踢足球的学生:“What do you think about Chinese football?”结果他滔滔不绝,尽管其中穿插了不少中文,但我还是让大家为他鼓掌,后来该生英语学习兴趣果真提高,成绩进步很快。再如:有一女生,非常讲究穿着打扮,在教颜色时,我问她:“What colour do you like?”由于她平时开口机会少,她相当紧张而答不出来,这时,我提示性地指了一下她的红衣服,她就说:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因势利导,课堂上有意提问她,她的回答显然流利多了。
法国教育学家第斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的艺术。”总之,英语课堂教学研究与探索是一条长期而艰巨的道路,我将一如既往走下去,让农村中学的孩子能爱上英语,学以致用。
参考文献:
教学既是一门科学，也是一门艺术，把课堂教学看成一门艺术，是一个既古老又恒新的话题. 古有闪烁着教学艺术光辉的《学记》，现有“传道有术、授业有方”的教育名家，在教师进行外观行为的综合表演中，体现着教师个性而独具特色的教学风格. 随着现代科学技术的发展，信息技术凭借强大的功能集文字、影像、声音、图片于一体，正悄无声息地改变着我们的课堂，从而将数学课本中的一些抽象概念、定理，直观地展现在学生面前，让众多莘莘学子获益匪浅，同时催化课堂教学模式的变革.
正如《数学课程标准》中所要求的，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，“信息技术与课程的整合”已成为我国基础教育教学改革的新视点. 因此，为了适应教学改革的需要，初中数学教师也应积极探索将现代信息技术融入课程教学中，变革我们的初中数学教学，使学生从动态、鲜活的案例中去理解深层次的知识，让学生真正把学习数学作为一种乐趣. 下面，笔者结合教学实例，从四方面探讨基于现代信息技术环境下师生学习共同体的构建策略，以供同行参考.
■ 利用现代信息技术创设教学情
境，激发学生学习数学的兴趣
在以往的初中数学教学过程中，教师一直凭借一支粉笔、一块黑板、一红嘴而打天下，再加上数学本身的抽象性、逻辑性与严密性，学习起来就会枯燥和乏味，学生难免会有厌倦情绪. 而在现代信息化的背景下，我们可以改变原有知识的传播方式，通过情境创设弥补传统教育的不足，更有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，令原本枯燥的数学课堂熠熠生辉. 因此，教师可以根据教学内容的需要，利用现代信息技术创设教学情境，帮助学生获得感性认识，让现代信息技术成为提高课堂教学效率的有力武器.
例如，教学苏教版初中数学第九册“二次函数的图象”时，可以让学生使用“几何画板”（软件名）来完成数学实验. 通过教师的指导，让学生改变函数表达式中常数和变量系数的值，直观地看到图象的位置、大小、开口方向，以及对称轴的位置等，充分发挥学生的想象力，让学生通过自主发现、自主探究来建构对函数图象和性质的理解，从而验证他们的假设，体验到成功的喜悦，加强学习的主动性. 教学苏教版初中数学第八册的“轴对称”时，也可以充分利用信息技术来进行，即利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，如图1所示，当这只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞时一定可以吸引全体同学的注意. 花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合，同学们在这个现象中会很容易理解“轴对称”的定义. 此时，教师还可以启发学生举出其他轴对称的实例. 这时，再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，如图2所示，并利用Flash制作动画效果，或让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、或对称点在轴上等）；或隐去或显示一些线段及延长线. 在这种形象化的情境教学中，学生很自然地能发现轴对称的三个基本性质，并理解相应的定理，从而实现对知识意义的主动建构.
■ 利用现代信息技术丰富教学内
容，激发学生的创新思维
众所周知，教材所呈现的信息都是静态的，学生由于生活阅历的缺乏，很难对书本上的文字解释做到有效、全面的理解，部分学生就很容易产生思维困境. 而恰当地利用现代信息技术，可以将枯燥的数学知识融入一个个富有图形、文本、声音的动态画面当中，化静为动、化抽象为具体，使学生自主地参与到学习中，想象力和创新力得到有效开发，从而使认知达到最佳效果.
例如，对于初中数学第九册“锐角函数”的内容，学习了正弦和余弦研究“已知两边和其中一边的对角，求三角形其余两角”的问题时，可提出如下两个问题：
（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；
（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.
在学生解答后，提醒学生问题（1）有两个解，而问题（2）只有一个解，这是为什么呢？接着教师提出更一般化的问题：“在ABC中，已知a，b，锐角A，求三角形的解的个数.”学生对这个问题会感到无从下手，这时，教师可引导学生用“几何画板”软件来辅助研究. 通过作三角形的办法来确定三角形的解的个数.
使用方法：
（1）打开“几何画板”软件，用[画点]工具画点A；
（2）用[画射线]工具画AP，AQ两条射线，并在射线AP上取点C，记AC=b；
（3）用[画线段]工具画线段a；
（4）用[画圆]工具以点C为圆心，a为半径画圆；
（5）过点C作射线AQ的垂线，垂足记为点D；
（6）用[画线段]工具画线段CD，隐藏垂线（如图3所示）.
■
教师指导学生改变圆的大小，观察圆与射线AQ的交点情况. 可轻易得出如下结论：
（1）当a
（2）当a=bsin∠A或a≥b时，三角形有一个解；
（3）当bsin∠A
■ 利用现代信息技术化抽象为具
体，突破教学重难点
化抽象为具体是信息技术所特有的优势，这是传统教学所无法取代的. 数学知识本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撑，对于教学的重、难点，有些学生难以听懂. 而合理恰当地运用多媒体课件，可以形象具体、动静结合、声色兼备，调动学生各种感官的协同作用，逐步降低思维难度，将教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得直观、具体，打下感性认识的基础.
例如，教学初中教材第九册“二次函数的图象”时，教师可提出如下问题：如何从函数y=ax2的图象变换为函数y=a（x-m）2+n的图象？学生在进行解答时，大部分学生还是先通过对列表中的数据进行观察，然后再去“想象”两个图象之间的联系. 这种解题方式对初中生的空间想象能力要求较高，并且没有达到应有的教学效果. 此时，教师可以通过“超级画板”这个软件轻松地解决这一问题. 具体实施方法是：指导学生输入表达式得到二次函数图象，然后拖动滑条n，使n不断增大，则图象就会向上平移；反之，当n不断减小时，图象就会向下平移. 如果拖动滑条m，使m不断增大，则图象就会向右平移；当m不断减小时，图象就会向左平移. 当学生通过拖动滑条改变参数m，n时，“超级画板”就能实时、动态地显示出所对应的图象，让学生直观、形象、深刻地理解参数m，n的意义. 通过这种方法可以让学生轻松地将抽象的难点转化为具体的图象，不仅突破了教学的难点，而且加深了学生对内容的理解.
■ 充分挖掘网络资源，提升教学
实效性
传统的教学中，学习资料都仅靠教师一人收集，很难满足所有学生对知识的不同需求. 而互联网有着大量的图、文、声、像等网络教育资源，是世界上最大的资源库，其容量大、链接快、搜索功能强的优势，不仅方便教师对教材进行加工整合，能减轻教师对资源搜集整理的工作，也可以让学生自己去Internet或资源库中去搜集自己想要的学习资源，弥补教材的不足和空白. 在这个过程中，学生实现了对知识的探索，可以各种方式进行学习，能提高学生的自主学习能力. 同时，教师也不再只是讲授，也要指导、计划、组织和协调学生如何把握各种学习途径和学习资源，成为学生学习的协调者、促进者和处理信息能力的培养者.
对传统科目、课程内容设置进行调整
增加课型，减少课时。拓宽学生知识面，淡化学科界限，尤其是美术内部各学科之间的界限。传统的学科分化严重，致使知识面狭窄，课型、课时安排已不适应现代教育的要求。打破原有的学科界限，以多课型少课时的方法，多点深入，以达到学科间的交流协作。以开放式的教学引进，探索新材料、新技法、新语言，使学生了解现代艺术表现的多样性。从“纯美”的审美心态中走出，确立“大美术”的审美观念，建立“大美术”的教学体系。美术的发展历史早已证明“，美”并非美术的唯一内涵和唯一特性，美术教育的任务不仅仅是传授技法与“美”的观念，传统美学对现代美学文化的界定已力不从心，将自己束缚于“纯美”心态中是不利于美术发展的，走出“纯美”心理，建立“大美术”的学科体系，即将美术的范围拓宽为“现代视觉”艺术的广阔世界是现代美术教育的一个重要任务。因此，无论是立足于传统的造型观念，还是从现代主义美术的艺术表现上看待纯粹语言的表现价值，都为我们对形的认识，对形的审美尺度的界定，以及对现代艺术的造型思维方式与观念的把握上，都具有重新认识的启迪性和从中借鉴的可行性。
课程的外延对师范美术教学的辅助作用
课程的外部延伸对丰富教学和弥补教学设置中的不足，具有一定的教学推动作用。1.参观展览，扩大现代艺术信息量。师范美术教学的课外延伸除惯常的下乡写生外，还应有计划、有组织地引导学生去外地或大城市参观当代的著名艺术展览，最大限度地让学生浏览各地博物馆、艺术馆及多种现代艺术资源，定期组织学生和教师针对举办过的国际现代艺术大展或相关信息进行讨论。如对历届“威尼斯双年展”的讨论和分析等等，透过分析和讨论给学生及时地传递了国际艺术最新信息，为学生拓宽艺术视野打下了坚实的基础。2.教师的教学外延———积极从事社会艺术活动。从事教学并不应是任课教师的全部内容，教师在教学之余，在自己的学术领域内应争取有所成就，积极参与社会的艺术活动，不断地研究和探索自己独特的艺术观念与视角，并及时地把艺术最前沿的信息传递给学生，以身示范。3.与校外艺术机构的沟通与交流。这些机构可以包括:美协、艺术杂志、画廊等。交流的内容涉及美协组织的艺术活动、艺术杂志撰稿人的理论观点、艺术家的状祝、画廊的收藏与经营运作体系及画廊对艺术与市场的最新看法等等，通过这些活动，为学生走出象牙塔，走向社会创造了良好的学习机会。
建立特色工作室和教学硬件设置的补充与完善
