发布时间：2023-10-07 17:37:04
绪论：一篇引人入胜的心理学潜意识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、历史教学目标要创新
历史教学目标具有多层次、多方位相互联系的特征，它包括历史发展过程中的纵向联系，前因后果；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系等。通过分析，这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。历史教学目标就必须创新，要多角度、全系统地启迪学生去思维，并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为目标，使初中历史教学承担培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。新课程标准强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”，要求学生对知识点死记硬背，这抑
制了学生创新精神的养成，因此教师应树立培养学生创新能力的理念。
三、历史教学方法要创新
教学方法创新是整个历史教学创新的重点。历史教学方法本来灵活多样，是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，教学方法创新主要在于以学生为主体，培养学生的创新思维，放手让学生自己探索新的知识。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，突破条条框框，突破已有经验，突破过去的思维
定势。
此外，课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生共同来完成，更要借助网络技术与其他媒体才能提高信息传递的有效
性。因此，教师在讲课前要充分准备，不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，不要让学生局限于自己的教学和书本知识，因为历史是讲不完的，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力，以达到历史教学创新的目标。为达成教学目标，组织学生进行有效学习活动的设计。无论是讲解、讨论，还是操作、自学，都必须有利于激发学生的学习兴趣，调动起他们的各种感官，让学生在主动的学习活动中逐步完成学习任务，达成教学目标，教学活动的有效设计要注意以下几个
问题：
1.充分调动学生的存储，化难为易
2.提出适当的思维要求，设置好目标达成的学习坡度
目标的达成，是需要有循序渐进过程的。每节课中教学活动的设计，都应该紧扣目标，设置好几个渐进的坡度，使学生在有适当思维要求的学习活动中通过自己的努力达到目标。
3.要重视练习的设计，为目标的达成服务
练习无论难度大小，都应该与目标紧密联系，都必须有一定的思维要求。练习应该结合学生的学习活动过程，随机安排。此外，还有许多让学生得到有效练习的途径――有质量的提问，可以引发他们的思维，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个问题则需要想象力，而且标志着科学的真正进步。”明确要求的操作活动，可以使学生在动手过程中既学习知识又学到方法。
四、师生关系要创新
【Abstract】 Along with the medical pattern's change， the nurse service object and the nurse service scope's expansion， the medical trouble relations are day by day equal. “the medical service + takes seriously comfortably +” the new idea， to comrade who was engaged in the medical care work presented the new challenge， not only namely in the implementation treatment， the nursing process needed to respect the patient the right， must pay great attention patient's psychological demand more importantly. How to adapt the challenge which this new medical pattern transforms， the author thought: Is engaged in nursing to manage the worker to do the work positively from the following four aspects， stimulates and the reassignment nursing staffs' enthusiasm， the initiative， the creativity， thus the enhancement nursing staffs' professional sympathy， causes them to deeply love the clinical work， the attachment is never willing to depart， causes the nursing work to advance to the new stair.
【Key word】 Medicine pattern Nursing management
护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分，社会的发展，医学的进步，客观上对护理学科提出了新的要求，随着医学模式由单纯的生物医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变，护理作为现代医学领域中一门专门学科。如何适应这一新医疗模式转变的挑战，作者认为：从事护理管理工作者必须从以下四个方面积极开展工作，以激发和调动护理人员的积极性、主动性、创造性，从而增强护理人员的职业认同感，使他们热爱临床工作，眷恋永不肯离去，使护理工作迈向新的台阶。
1 做好情感化管理
护士的工作是琐碎、紧张和乏味的，随着病人服务要求的提高，护士的心理压力也渐渐增大，害怕自己一不留神让病人产生误解，既影响病人的治疗，又产生护患纠纷，因而一到上班，护士便全身心地，谨小慎微的投入到了工作中去，而到了下班之时已是感到相当疲惫的护士们，只想回到家中好好的休息一下。在科室里，除了年轻护士碰到护理或是治疗上的难题，向护士长和高年资护士请教外，人与人之间的交流就少了，时间一长，人与人之间的心理距离就会扩大，心理上也会出现不平衡。鉴于此，护士长应该加强情感化管理，激发护士的工作积极性，消除护士的消极情绪，让护理人员在工作中保持良好的心态、稳定的情绪、满腔的热情，快乐地去面对每天繁忙的工作。
2．民主化管理
民主化管理就是让相关的护士一起参与决策，护士长在做出涉及有关病房护士的决定时，如果不让护士长以外的其他人来参与，通常会使护士觉得自己由人摆布，会自然而然地起来激烈反对，相反如果能让相关护士参与决策，并听取她们的意见，非但不会挫伤她们的自尊心，反而还会提高她们的士气，增强她们对病房的归属感，感到自己是病房重要的一员。
3定期组织活动
护士班次多，倒班快，夜班频繁，从而打乱了护士的生活规律，体质、情绪容易受到影响。护理工作琐碎，劳动强度大，其劳动价值并未得到人们的承认，护士心理上易产生压抑感、自卑感。所以，在管理中要注重紧张与宽松相结合的人文环境的营造，在不影响工作的前提下，病房定期组织活动，由病区护士轮流担当活动组长，设定活动主题，安排活动内容，决定活动地点，选择活动时间，活动内容有体育运动、娱乐活动、智力竞赛、集体游戏、生日聚会等等。不仅缓解了大家的工作压力，调节了情绪；而且在活动中增强了团队配合意识，增进了同事间的友谊，锻炼和培养了护士的组织力和号召力。
4从自身做起，树立榜样作用
英国教育家约翰．洛克说：“没有什么事情能够象榜样这么温和而深刻地打进人们心里。”作为一个护理管理者，不仅是指挥，更重要的是要带动一群人，这就需要管理者本身能起着潜移默化的作用，使被领导者从心理上信服，从而尊重和服从领导者，愿意追随。因此，护士长应为人师表，把提高自身素质和敬业精神放在首位，其个人的政治态度、工作作风、品德修养、风度仪表、言谈举止诸方面都应起表率作用。通过早晚查房询问和关心病人，与病人亲切交谈使护士效仿；择期参加各班次的轮转，可以发现存在的问题并及时指导，增加威信。 5换位思考，增进沟通
俗话说：“将心比心”、“以心换心”，伴随人们的思维方式和行为规范发生的变化，护理管理者的管理仅靠“权力”对护士一味采取强制管理的方式，是远远不够的。现代护理管理学也指出：最重要的是要把以“人为中心”的管理作为最根本的指导思想，坚持一切从“人”出发的管理理念。护士是一群特定的群体，新的《医疗事故处理条例》的出台与实施及护理模式的改变，以致现阶段护士工作量大，心理压力也大。他们中间有的渴望自我价值的实现；有的渴望得到社会各界的尊重与理解；有的渴望能参加继续教育学习、外出进修深造等。这就要求护理管理者除了平时平易近人，不断缩短与护士之间的距离，深入了解护士思想动态外，还要常常站在她们的位置上进行思考，找准她们不同个人的内心的渴求，尽量满足护士合理、健康的需要。或是在工作上使她们有展示自我才华的空间，体现自我价值；或是通过正式的、非正式的谈话、交流与沟通，缓解她们的工作压力和心理压力；同时积极寻求让他们能有充电的机会。只有这样才能促进护理工作的健康发展，才能更好地调动护理人员的工作积极性。
6传方法，提高护理质量
医学模式的转变，医患关系也发生了根本的转变，由以往的被动型转为新的平等的医患关系；同时病人需求也由单纯医疗需求转变为“医疗＋重视＋舒适”的“大健康”观念。这种新就对护士提出了更高的要求，不仅在实施治疗、护理的过程中要尊重病人的权利，更重要的是要注重病人的心理需求，树立“全人”观念。对此作为护理管理者就要言传身教，尽早的让护士了解其内涵及其具体的操作流程，然后熟练的运用于护理过程之中，如有遇新的入院病人时，指导护士热情地向患者介绍病室环境、主治医师、科室相关人员及目前的诊断和现行治疗方案，以满足病人入院时对科室相关人员、病区环境和诊断治疗方案了解的需求；在治疗操作前指导护士科学、简明的向患者说明操作的过程实施治疗的必要性、可能经受到的痛苦、对身体有无危害等，以满足患者操作时提前沟通，治疗时知情、同意的需求；在服务过程中，要求护士形象仪表端庄大方，语言态度和蔼可亲，以满足患者精神上被尊重的需求；在住院期间，要求护士在病人有需求时及时地出现在病人身旁；抽空闲和病人聊聊天，给病人精神鼓励和心理安慰，实现病人在护理中得到体贴和关心的需求；出院时介绍回家后的用药方法、注意事项和饮食宜忌，以满足病人出院前获得康复指导的需求等等。
7合理安排，用人之长
护士是为人们提供健康服务的特殊职业群体，要求她们具有完备的专业知识和良好的心理素质。作为护理管理者应树立以人为本观念，遵循“尊重人、依靠人、发展人”的原则，调动和激发人的积极性和创造性，最大限度地发挥人才的智慧和潜能，提高工作效率。也就是说：护士长应对每—个护士进行正确的定位充分挖掘每个护士的潜力，根据护士的能力、性格特点及特长，用人之长，避人之短，使每个护士对自己的岗位有认同感和满足感。如：安排高年资护士与年轻护士同班，实行一对一的传帮带；让工作能力强、语言表达能力强、理论基础好的护士做责任护士；对骨干护士的工作要给予肯定和充分信任，并常与之商榷护理治疗新方案，让他们有参与管理和协助管理的热情。
总之，护理管理者和护士都是围绕患者这一中心不同层面上的同心圆，是共同为服务对象提供护理服务的，在这个过程中，患者是护理服务的对象，护士是完成护理服务的主要群体，护理管理者在关注患者接受护理服务结果和反映的同时，也要关心护士、了解护士、尊重护士、爱护护士和充分调动护士的积极因素。
参考文献
[1] 林菊英.医院管理学[M].北京:人民卫生出版社，2003:12
[J].中华医院管理杂志，2004，20(11):641-644
[2] 寇玉琴.人性化管理的发展趋势[J].企业活力，2005(2):62-63
历史题材影视信息对中学历史教学的影响越来越大，主要原因有四个。一是时展的特征决定的。21世纪是一个信息化时代。在这个时代，以互联网、电视、电影等为代表的大众传媒高速发展，影视信息充斥整个社会。影视信息无时无刻不在影响着人们的意识形态。二是影视信息自身的特点决定的。“电影因其图像和感情而比任何纸面上的事实更具感染力。”这说明它可以在大众中产生重大的影响。作为影视信息中的重要一员的历史题材影视信息，可以在人们历史意识形成的过程中发挥越来越重要的作用。因此，历史题材的影视信息这一资源若能好好利用，它们将可以成为历史课堂里迷人的风景。三是影视史学发展的影响。“影视史学”的概念最早由美国历史学家海登·怀特提出。1988年，海登·怀特在《美国厉害死学评论》上发表《书写史学和影视史学》（Historiography and Historiophoty）一文中称可以“以影视的方式传达历史以及我们对历史的见解。”发展至今，“影视史学”虽然还没有形成完成的体系，但在史学界也已得到广泛的认可和充分的重视。在其发展影响下，大量反映历史史实的影视资料纷纷问世。四是现代化教育技术的发展和广泛应用。基于计算机和互联网的现代化教育技术发展迅速，这一技术在各中学中也得到了广泛的应用，历史题材影视信息也出现在了历史课堂中，这对中学历史教学产生了直接的影响。在这些因素的共同作用下，历史题材影视信息对中学历史教学产生了重大影响。
一、运用历史题材影视信息创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣
圣人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。传统历史课堂多以教师讲授为主，枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。而 “影视史学改变了以往静态的历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态传授。”在这种动态传授中，学生如身临其境，在体验中感悟历史，学生自然会产生学习历史的兴趣，爱上这样的历史课。有了情就会有兴趣，让学生动了情这节课就成功了。
二、运用历史题材影视信息培养学生的历史思维能力
历史思维能力是指具有用历史的眼光从历史的角度分析的能力、思考的能力、反思的能力。比如学习《第二次世界大战》这一内容时，教师可以播放电影《辛德勒名单》的片段，引导学生从历史角度反思战争，反思人性。学生在对战争的反思中可以形成正确的历史观、世界观，会更珍爱今天的和平。具有历史思维能力的人会自觉地从历史的角度反思现实，会更正确地解决现实问题，会总结经验教训，在以后的生活中尽力避免犯相同的错误。这就是历史思维能力的价值。
三、运用历史题材影视信息培养学生的历史意识
“‘历史意识’是指人们对待历史的看法或者说历史给予人们的启示。” “包括全球意识、国际意识、多元意识、社会意识、环境意识、责任意识等” “它是一种跨越时空审视历史与社会问题的思维观念与方法。而且，它不仅仅体现为思维观念的方法，还是一种对历史的思考，以及对社会行为进行反省、诠释的综合能力的表现，能对个人产生认同，对集体产生归属感，因此它还包括历史认识、历史情感、历史态度、历史认同以及历史反思等诸多方面，进而能形成对自身、民族、国家、文化的历史及其发展的认同感、自豪感和责任感。它能够使人们用变化的眼光看待历史、深刻认识到在历史的发展中人的作用，能够提高自我判断能力和社会参与能力。”历史意识是人终身发展所必需的。历史题材影视信息在培养学生历史意识方面具有独特的优势。因为历史题材影视信息可以直观地反映历史史实，易于使学生在情感上产生共鸣，引起学生的思考，在思考中形成认识。
四、运用历史题材影视信息提高学生的信息素养
21世纪是个信息时代，信息素养是新时代对人类的新要求。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它也是一种对信息社会的适应能力，包括：能够判断什么时候需要信息，需要什么样的信息；懂得如何获得信息，如何评价和有效利用所获得的信息；具备在处理信息的基础上生成信息、创造信息的能力；发挥信息的效益，运用信息处理解决问题等等。历史题材影视信息本身就是一种信息，且信息容量极大。在课前准备中教师可引导学习通过网络、报刊、影视剧等各种渠道收集信息，由学生自己处理收集到的信息，并运用信息解决教师预设的问题。在课堂教学过程中也可以利用影视信息拓展学生的信息，解决历史问题。比如学习《祖国统一大业》中的这一内容时，可以播放1997年7月1日现场直播的视频，然后提问：“这段视频中出现了哪些人物？这些人物都有怎样的表情？这反映了他们怎样的思想感情？”“假如你在现场，你会做什么呢？为什么？”以问题呈现的形式引导学生从视频中收集信息，运用信息回答，并创设新的情境、创造新的信息。
随着信息技术的发展、互联网的发展、影视史学的发展、现代教育技术的发展，历史题材影视信息对中学历史教学的影响必将越来越大，广大历史教师应密切关注影视史学的发展，并充分利用这一丰富的教学资源丰富历史课堂。
参考文献
[1] 吴紫阳.影视史学的思考[J].史学史研究，2001（4）.
