发布时间：2023-10-09 17:42:50
绪论：一篇引人入胜的会计类专业课程，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、经济管理（非会计）专业开设会计学课程的重要意义
（一）顺应市场环境变化对经济管理人才的要求。市场环境日益复杂，企业面临的竞争环境也更加激烈，作为企业的管理者而言，必须能充分运用、分析会计数据信息做出正确的决策，才能引导企业立于不败之地。
（二）促进经济管理（非会计）专业知识结构的完善。经济管理类专业中，很多专业的专业课程的学习是建立在相当的会计学知识的基础之上的。因此，学习会计学知识有助于专业课程知识的理解，也能够完善专业知识结构。
二、经济管理（非会计）专业会计学教学存在的主要问题
（一）教学目标定位不明确。作为经济管理（非会计）专业的学生而言，学习会计学的目的应当是能成为会计信息的使用者，能准确理解会计报表的信息，并加以分析、运用。所以，他们的学习目标和会计专业的学生要成为会计信息制造者的目标是截然不同的。但在当前的教学中，一方面，很多任课老师并未对这两者加以正确的区分，只是把经济管理（非会计）专业的会计学课程当成了会计专业会计学课程的缩减版，这无疑会加大学习、理解的难度;另一方面，学生对学习该课程的目的认识不到位，相当多的学生认为会计学课程不是专业课，因此，相对缺乏学习的动力、兴趣。
（二）教学内容选择不恰当。这主要有两方面的原因：（1）在上述教学目标不明确，师生不重视会计学课程的情况下，教材的选择具有随意性。（2）当前市面上针对非会计专业的会计学教材种类很少。而采用通用的教材对非会计专业的学生而言，存在着以下缺点：（1）理论性太强，专业术语多。（2）章节内容安排不合理。因此，通用的会计学教材不适用于经济管理（非会计）专业的教学。
（三）采用的教学方法单一。目前，在会计学教学过程中，虽普遍采用的多媒体教学工具丰富、扩充了课堂信息容量，但在教学方式上多数教师仍采用“老师教、学生练”的传统模式。该模式一定程度上能引导学生思考并巩固所学知识，但由于练习题的枯燥，使得这种单调的方式只能促使部分学生被动的完成任务式的练习。从主要运用该教学模式的教师所获得来自学生的教学评价看，学生认为此种方式导致课堂平淡无味。可见，该模式对于引导学生学习兴趣和主动思考的效果并不理想。
（四）教学效果考核方式不合理。当前经济管理（非会计）专业的会计学课程教学考核主要采用期末闭卷考试的方式，而考试的提醒内容基本和会计学专业的试卷一致，难度稍有降低。考试题型多以单选、多选、判断、简答、会计分录题为主，这其中尤其以会计分录题为不合理，其主要检查学生加工会计信息的能力，而不是使用会计信息的能力，显然背离了非会计专业的学习目的，也对教学产生错误的引导作用。
三、相应的对策、建议
（一）明确定位教学目标。明确的教学目标是改善教学效果的根源，只有准确定位教学目标，才能引导教师教学的方向和学生的学习目的。因此，明确教学目标是经济管理（非会计）专业的会计学课程教学的根本。
（二）组织编写专门适用于经济管理（非会计）专业的会计学教材。在编写过程中，必须注意以下问题：（1）简化专业术语，多运用实例。（2）调整章节内容。一是在会计学专业教材基础上删除不合理的部分;二是加入与使用会计信息的技巧相关的内容;三是加入道德、诚信教育的内容。
（三）灵活运用多样化的教学方法。鉴于当前多媒体教学的普遍运用，在非会计专业会计学课程教学中，应灵活运用多种教学方法，充分发挥多媒体教学的作用。另外，当前逐步发展的实物投影仪可以运用到会计学课程教学中，对于展示会计相关的实物也提供了方便，能让学生有更直观的认识，便于学生掌握和理解相关知识。
（四）改进教学考核方式。笔者认为教学考核方式应该更加灵活，应体现对使用会计信息技巧的考核，因此，应以案例分析、论述题等灵活的题型测试学生的使用、分析会计信息的能力，取消主要考核学生整理加工会计信息技巧的会计分录题，以及考核理论知识的简答题，使教学考核与教学目标达成一致，形成良性循环，引导经济管理非会计专业的会计学课程教学逐步改进。
【关键词】
会计课程；实践教学；ERP财务
管理类会计作为现代管理与会计的交叉，兼具理论性和操作的实务性。而结合工商管理对学生综合培养的要求，培养实用型的人才，成为工商管理教学的主要目标，同时也是现代企业对该专业的必然要求。
1 工商管理类专业会计课程实践教学的重要性
1.1 符合专业培养的要求
工商管理为企业培养管理人才，对人才综合素质的要求比较高，如企业管理人员除具备基本的管理理论以外，还必须兼具财务会计、人力资源等各方面的能力。会计作为对管理人员的基本要求，其主要包括会计学、财务管理等课程。其中，会计学又包括会计账户、会计凭证、会计报表等。不同章节知识是相互衔接，环环相扣。对工商管理类学生来讲，很多都不会从事会计类专业工作，而正是这样的需求也限制了该专业会计课程学生学习的动力。在会计课程上单纯依靠老师的讲授不能吸引学生对该课程学习的兴趣，教学的质量也将大打折扣。因此，在教学中加入实践教学，则可通过实践教学增强学生的动手能力，并在会计凭证、报表等各个环节，加深学生对会计的印象，更好实现对学生综合素质的要求。
1.2 提升学生主动学习的能力
学生经过对会计知识的系统学习，可完整的了解会计流程，为今后的管理决策中掌握如何利用会计信息奠定基础，充分了解在会计信息当中，哪些信息对管理决策重要，哪些环节容易出现问题，从而通过构建长远的视野奠定学习的基础，提高学生主观能动性。
2 当前实践教学现状分析
随着教学实践的深入，管理类会计课程教学在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒体教学，建立实训基地等，但在很大的程度上轻理论、重课内等问题还是比较突出，其主要的问题则表现在以下几点：
第一，缺乏对管理类会计课程完整的实践教学体系安排。当前，各个不同的院校在注重自身教学实践同时，缺乏对实践课程的系统性安排，导致很难达到大纲对人才培养的要求。
第二，会计教学稍显单一，不能有效吸引学生对课程的兴趣。在教学中缺乏有效的教学方法，或者是教学方法单一，则会使得学生对该学科的兴趣不大，很难提升专业课程类的综合实践能力。
第三，学生校外实训的效果比较差。高校为提高学生的实践能力，其在很大程度上都会和企业或通过自建实训基地的方式给予会计课程实习的机会。但是，很多的校外实践在很大的程度上都是仅仅流于形式，或者仅完成任务，而不能真正的通过校外实训取得良好的效果。
第四，校内实训或实验平台的缺乏，使得学生缺少进一步实践的机会。校内实验室平台作为对学生动手能力培养的关键平台，在很大的程度上因为资金的缺乏而使得高校并未进行构建，或建设不全面，从而导致学生实践能力的缺乏。
3 提高工商管理类会计课程实践教学的建议
在新时期对素质教育提出的新的要求下，如何提高工商管理类学生的动手能力和会计课程的管理水平，成为当前高校思考重点。针对实践课程中存在的问题，本文提出了以下几方面的建议：
第一，针对管理类会计课程的实践，最为关键的是对会计课程体系进行系统性的设计。工商管理培养的目标是具备较高综合素质的管理人才，因此，工商管理类会计课程的教学都必须紧紧围绕这个目标而开展。而对会计课程的培养，不能简单的只局限在让学生成为会计信息的创造者，而是要培养学生学会如何使用会计信息，为自己所用。从这方面来讲，对工商管理类学生的培养必须侧重以下几点：
（1）侧重对常见的经济业务、基本会计理论、会计核算方法、操作技能方面的培训；（2）强调管理与会计之间的关系，而不必追求各个不同会计核算的技巧、方法等细节。在教学中多以应用为主；（3）注重会计实务和会计原理的结合。充分考虑到工商管理类的专业性质，不会过多涉及会计细节的知识，而本着在未来的管理中采用实用主义为原则，这符合当前工商管理的实际，也符合专业对人才培养目标的要求。
第二，以职业为导向，多种教学方式综合运用。随着企业对人才实用性的需求，本科院校设置的工商管理专业，从属性来讲其范围通常都比较广，而如何找到企业与高校的平衡点成为工商管理会计课程教学的关键。因此，在教学中以职业作为其导向，成为培养工商管理类实用型人才的有效途径之一。同时，在高校课堂上，教学方式的单一，使得学生缺乏对知识探究的热情，并极大的制约了学生发展。针对上述的问题，教师则必须在课堂中采用多种教学方法，如通过案例教学，以实际的案例去引导学生在特定的情况下进行探讨和分析，从而加深对课程不同知识点的印象。另外在教学中引入项目驱动教学方法，该方法的原理则是将建构主义与探究教学进行结合，以会计知识点作为载体，通过师生共同的努力，完成对项目的任务，使得学生能够在教学中做到融会贯通。通过这种方法，不仅让学生理解知识点，同时也让学生的动手能力得到加强。
第三，加强对会计课程实训的操作。高校教育实验室的缺乏，给学生发展带来了一定的限制。充分利用好校外实践的资源，是对校内资源的有力的补充。因此，加强学校和企业之间的合作，构建工商管理类学生的会计实践，是提高学生综合素质的有力的途径。而在企业中，加强对工商管理类学生对ERP财务管理软件的使用，为未来企业管理奠定基础。另外多方面拓展学生实习的渠道，如税务事务所、记账企业，都是对学生实习锻炼渠道的延伸。
4 结束语
总之，加强对工商管理类会计课程的实践不仅仅是让学生学会如何记账，而是通过对会计课程的系统了解，增强会计的实务操作，提高专业的综合管理水平，为未来企业的发展奠定坚实的基础。因此，工商管理类学生也要充分该课堂增强对自身的要求，也为自身未来积累更多的知识，并将这些转换为自身的竞争优势，满足不同企业的需求。
【参考文献】
[1]孙忠敏. 高职船机修造专业ERP课程实践教学体系建构研究[D].山东大学，2013.
[2]原和平. 高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学，2013.
一、地方经济发展对会计人才需求的新变化
世界经济一体化进程的加快，使各国市场之间的相互依赖性日渐提高。近年来，随着国家大力倡导转变经济发展方式和产业梯级转移，我国中部地区迎来了发展的新机遇，许多先进制造业项目、高新技术产业和现代服务业项目正在逐步实现由沿海城市向中部地区的梯级转移。许多规模企业、尤其是部分跨国公司开始进驻我省，进而形成新的产业集聚。今后，我省的广大企业无论是大企业还是占绝大多数的中小企业都将面临更多更激烈的国际竞争。就众多以不同形式主动或被动参与国际竞争的中小企业而言，其所面临的国际竞争是如何在我国本地市场迎接世界竞争的挑战；对跨国经营的大公司而言，从投资所在国当地招聘企业所需要的专业人才更有助于公司在立足和更好地发展壮大。作为象邢台学院这样的地方本科院校，也要从全球市场的视野着眼，立足于地方产业优势、立足于特色和外向型经济发展的需要，培养既有较强的专业技能，专业外语水平又高的应用型专业人才，方能在高等教育大众化普及化的时代得以生存和发展。
二、全球化时代确立地方本科财会类专业学科体系建设的原则
（一）坚持走应用型本科之路、少部分承担精英教育任务的原则来进行课程设置。地方本科院校财会类专业培养目标应主要面向本省、本地区对会计类人才的需求，其从业去向应该是本省内大中型国有、民营企业、股份制企业、跨国公司、金融部门和行政事业单位，当然也有一部分会到中小企业工作或选择自主创业，到高等学校任教或终身从事科研工作的毕竟只能占到很小一部分。
（二）培养地方需要的应用型人才，课程设置面向促进区域经济发展。适应当前全球竞争格局下先进制造业和现代服务业发展的要求，首先要满足地方产业和现代服务行业财会业务知识和技能的需要，同时面向全球市场培养与国际贸易、对外投资相结合的外向型会计人才、跨国会计人才知识结构的需求。改革学分制体系，增加选修课程，学生可根据各自的发展目标和个性选择，拓展自己的就业和发展空间。
（三）突出专业课程双语教学的重要地位。部分课程选用英文原版教材和双语教学专用教材，应立足于探索网络环境下提高专业课双语教学的时效性，培养能熟练运用英语从事会计事务和财务管理，具有国际竞争能力和国际交流能力的复合型和应用型会计专门人才，以适应全球化时代提高学生就业能力和职场适应能力的需求。近几年地方本科院校招聘教师的门槛越来越高，至少是硕士，甚至到了非博士不要的程度，客观上为地方本科院校实现专业课程双语教学提供了较充足的师资条件。
三、适应时代要求的地方本科财会类课程体系设置探讨
课程体系是社会职业需求与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。地方高校会计教育改革，面临产业升级和全球化时代大潮的双重压力，因而更显迫切。作者以为，应坚持课程改革和双语教学课程建设两条主线同时并行。其课程体系应包括基础理论课、专业通识课、专业核心课和专业拓展课（含专业资格考试课程）四个部分，对会计人才培养的专业化、国际化、应用型和复合型的要求贯穿其中。
（一）基础理论课
基础理论课是夯实人才基础理论、提高人才基本素养的课程，这些课程既包含人才培养的公共课程，又包含专业人才培养的专修课程，其课程应包括以下几个方面：
1.方法论课程
包括哲学、思想政治理论课、毛概邓概和数学（微积分、线性代数、概率论和数理统计、线性规划等）这些课程首先是培养学生正确的世界观、方法论以及坚定地政治信仰和个人操守；同时也培养正确的思维方法和逻辑方法。
2.法学课程
包括经济法、税法、财经法规与制度和国际商法等。随着经济全球化和企业向国际化现代化的迈进，法律知识也越来越复杂却重要性日益突出。通过学习使学生了解经济运行的基本法规，建立守法和依法办事的观念。
3.工具类课程
包括外语、计算机和写作课程。
4.经济管理类课程
包括宏观经济学、微观经济学（双语教学版）、财政学、金融学、管理学（双语教学版）和统计学，这些课程从宏观上讲，应属于专业课的上游课程，开设的目的是为了让学生打下基本的经济管理理论基础，为学生进一步学好专业做好准备。
（二）专业核心课
专业核心课是反映专业本质、体现专业能力的课程，这些专业核心课程根据其在整个学科中的深浅和难易程度分为不同的层次，在培养适应外向型需求的会计人才框架中，这些专业核心课程的设置一定要突出专业课学习双语教学的重要地位。包括：
1.专业基础课
包括会计学导论、基础会计、基础财务会计（双语教学版）、中级财务会计、高级财务会计、财务管理原理、财务管理原理（双语教学版）、中级财务管理、高级财务管理、成本会计、管理会计、财务分析（双语教学版）、审计理论与实务、会计电算化、行业会计比较、管理信息系统、财务管理案例分析（双语教学版）和内部控制学。
2.方向性专业核心课
包括国际会计、国际会计准则、国际审计准则和跨国公司财务管理（双语教学版）。这些课程是在专业基础课的基础上，培养学生适应全球化时代外向型企业和跨国企业对财会人才的知识和技能的要求。
（三）专业通识课
专业通识课是在专业核心课的基础上，开设与专业课相关的限制性选修课程。开设目的是为了更好的适应外向型经济发展的需要，均衡会计人才的知识结构。
1.财政金融类课程
在前面开设财政学、金融学课程的基础上，供学生进一步选修的的课程有：金融机构管理、证券投资学、国际金融、纳税筹划、国际税收。
2.贸易类课程
包括：市场营销、国际贸易、国际结算、商务谈判。开设目的旨在让学生掌握国际经济往来的基本理论、国际市场状况和贸易相关的业务知识。
3.工程技术
包括机械工程原理、项目管理、C语言技术等，使学生掌握企业生产工艺流程及相关的应用技术工具，为日后从事实际工作做好准备。
（四）专业拓展课
专业拓展课可开设为专业拓展课、跨专业拓展课（任意性选修课）和专业资格考试类课程，其目的在于培养学生的综合素质、提供多种思维方式和广阔的教育途径。
1.专业拓展课包括：项目评估、工程造价、资（下转第239页）（上接第236页）产评估、国际商法、国际政治学、图书情报学等。
2.人文和科技素质教育拓展课程，包括：演讲与口才、中国古代名著导读、对外交往礼仪、科技发展史等。
3.财会相关的各类从业资格考试课程：财会行业就业渠道广泛，与财会相关的各类从业资格考试纷繁复杂。目前，财会行业资格考试国内有：会计从业资格考试（上岗证）、会计职称考试（分为初级、中级、高级）、注册会计师考试（CPA）、注册资产评估师（CPV）、注册税务师（CTA）、房地产估价师、土地造价师、造价工程师、价格鉴定师、审计职称考试、（初级、中级）、经济师考试、证券从业资格考试、统计师考试、精算师考试等；国外有：加拿大注册会计师（CGA）、国际注册内部审计师（CIA）、英国特许会计师（ACCA）、英国特许管理会计师（AIMA）、英国国际会计师（AMA）、澳大利亚注册会计师、美国注册会计师、注册金融分析师（CFA）等。学校应从国际化社会需求出发，设置适当选修课程，引导学生凭兴趣和特长去学习和报名参加一些资格证考试，进而实现多渠道就业和更广阔的发展空间。
四、课程体系实施中的各专业课程内部平衡问题
近几年，地方本科院校的经济类专业招生规模增长迅速。以邢台学院会计学系为例，2009年招生780人，2010年招生1090人。绝大部分学校专业层次已开始以本科学生的培养为重点，但由于这些院校在当地相对拥有较雄厚的师资队伍和在本地区较优良的教学设施和硬件资源，故这些院校在招收本科专业学生的同时，仍在招收部分专科学生，如邢台学院会计学系目前除招收会计学、财务管理两个本科专业之外，也招收会计和会计电算化两个专科专业。相应的培养层次对应着适当的课程体系。财会类本科、专科各专业的课程体系在方向性和整体性上是相同的，但广度、深度和培养方向各有侧重，不同层次课程体系的实施需要结合实际情况选用和取舍。
参考文献
[1]魏亚平.面向21世纪会计课程体系和教学方法改革的研究[J].天津纺织工学院学报,1999(6).
[2]秦少卿.构建适应东南亚经贸发展需要的会计课程体系研究[J].会计之友,2007(8).
