发布时间：2023-10-10 17:14:52
绪论：一篇引人入胜的会计实务案例分析，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1高职会计专业实践教学现状分析
从当前高职院校会计教学的发展形势来看，其课程实施的方法选择大多还是以填鸭式教学方法为主，缺少了必要的兴趣激发学生的自我学习意识难以得到发挥，课堂主体意识逐渐淡薄。实际教学过程中，即使教学理念得到了及时更新，然而在教学方法的选择上却仍然脱离不了传统教学模式的束缚，学生的学习主动性和创造性被严重忽略。例如在高职会计实务课程中，教师仅仅将一些账务资料发放给学生，让学生自己根据具体的步骤与要求进行实务操作，学生只要将账务信息登记到账簿上，根据要求填写会计凭证，最后将完成的报表交给教师。再经过必要的操作和演示环节，学生就特定的实践步骤进行书面记录，完成环节结果的验证和比对，就算是完成了实践课程的讲授。又例如，在会计电算化课堂教学过程中，教师在课堂上仅仅将课本教材中的相关内容进行演示，一般将授课的重点放在会计电算化软件的使用方法及注意事项上，一般都不会涉及到电算化软件的设计构想以及各系统之间的联系，学生在这样的过程中，只是被动地接受知识，机械性地完成实务操作，学生的主观能动性得不得发挥，实践动手能力也得不到提高。除此之外，缺少必要的实践教材也是制约学生综合能力发展的关键因素。高职院校所使用的会计实践教材种类较多，教材内容大都是以中小企业的业务内容为主，以企业的会计核算为主。学生在教材的学习过程中，无法对企业的财务工作有整体性的认识，没有对企业的财务状况进行分析判断，学生并没有真正参与到企业的经营管理中。
2高职会计教学方法与实务对接的改革思路启发式教学法
在高职会计教学中的应用能够较好地实现学生与会计实务之间的对接，明确会计专业的教学目标，提升学生的自我学习和实践意识。这一教学方法的实施建立在必要的教学实践基础之上，无论是学生实务能力的培养还是会计理论知识的传授都极为有利。此外，教学方法中体现必要的实务内容还能让学生清晰明确自我学习目标的建立，激发学生的学习热情，提升会计课程的教学质量。从学生中心出发，启发式教学方法在高职会计教学中的应用主要表现为以下几种模式：第一，案例教学法。这一教学方法的运用侧重在教学案例分析的基础上为学生呈现出逼真的课堂教学氛围，以此促进学生对知识的理解与掌握。一般来说，在使用案例教学法的时候，教师都要事先做好备案工作，认真筛选资料，找到与教学相符合的案例，在课堂上安排学生阅读案例、提出问题，然后让学生以小组讨论的形式相互交流沟通。在选择案例的时候，教师一定要选择与课本理论知识相关联的，学生在案例分析过程中，会加强对理论知识的理解、相互之间有思维碰撞，最终能够将理论知识与实践联系起来。案例分析教学法是高职会计课程教学的主要重要方法，它适用于会计专业的大部分课程，具有较强的实用性。从案例本身出发，势必能够最大程度地促进学生职业分析能力的提升。第二，情境教学法。这一教学方法的运用关键在于特定教学情境的营造，在特殊教学环境下的会计课程教学不仅能够丰富学生的认知体验过程，更加能够从场景设置的过程中加深学生对课程教学的印象，提升自我内在潜能的激发。在高职会计实务教学中，教师设计出一个会计主体，学生则负责扮演会计主体中的各种经济角色，这样能够让学生对会计类工作岗位的内容有所了解，进一步理解理论知识，提高学生的职业能力。情境教学法在高职会计专业课程中具有较强的实用性，能够与会计实务课程有效结合起来。第三，头脑风暴教学法。头脑风暴教学法是指将不同思维特征的学生集中到一起，学生之间相互讨论交流，在这样的思维碰撞过程中，就能够得出新的想法，头脑风暴教学法能够集思广益，提高学生的主动性与参与程度，学生在参与的过程中，会得出创新性的解决方案。在会计实务课程教学中也可以应用头脑风暴法，例如教师可以在纳税筹划的课程训练中，将头脑风暴法与案例教学法相结合，让学生从不同的角度、不同的层次提出不同的想法。这不仅有效地培养了学生创造性思维的形成，在方案解决的过程中还能有效激发学生的团队协作意识，发展学生的组织观念。其次，教师要能够在会计实务课程中运用ERP沙盘教学法。ERP沙盘教学法是目前运用范围最广的一种会计教学方法，教师借助ERP沙盘的操作，能够完成会计实务课程的教学活动。在操作过程中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组里面选出一个会计主体，会计主体有一定的注册资金，学生可以根据运作规则，相互之间进行投资等业务活动。学生在这个过程中，会学会对企业财务进行分析，能够对企业经营业务流程有所了解，学生也能够从企业资源配置的角度考察企业会计与经营活动的很关心，能够有效提高学生的会计实务水平。从当前高职会计教学的发展趋势来看，无论是教学内容的讲授还是教学方法的选择都难以实现与会计实务之间的对接，这对会计专业学生实践技能的培养显然不利。在教学目标的指引下，教师应从学生的实践应用技能培养着手，切实改革教学方法，体现课程教学中的实务内容，促进会计专业与市场发展形势的有效结合。
作者：付饶单位：长春职业技术学校
一、考试思路新变化
随着经济的发展,越来越多的中国企业走向世界,跻身于世界500强之列。与之相适应,中国传统财务会计人员的知识结构急需进行调整,以适应时代要求。高级会计师是企业(单位)的高级理财人员,他们通常以总会计师、财务总监、首席财务官等身份对企业的会计信息系统、价值管理、风险控制承担重要职责。为了调整高级财务会计人员的知识结构,今年《高级会计实务》考试的思路发生了新变化,主要体现在以下几点:
一是“高”:高级财务会计人员应具备战略规划能力,从公司全局和长远发展思考问题,制定公司财务战略,保障公司健康持续的发展。
二是“新”:高级财务会计人员要利用最新的金融工具进行投资、筹资和风险管理,通过资本运营创造价值。
三是“实”:高级会计师资格考试注重实用性,通过学习,能提高财务会计人员在财务管理中的实际操作水平。比如,在“企业并购”章中,要求学员掌握企业并购的动因与作用、企业并购的类型、企业并购的流程、并购融资与支付对价、企业并购后的整合、企业并购会计等,这些内容环环紧扣,步步深入,非常实用。
二、考试大纲新变化
基于以上考试思路的变化,今年《高级会计实务》考试大纲发生了重大变化,由以前侧重考核会计核算转向侧重考核财务战略、财务管理和风险控制。考试大纲的内容和主要变化见表1。
三、应试策略
(一)认真研读考试大纲
考试大纲框定了考试的内容,由于高级会计师考试不同于初级、中级职称考试,不讲究知识的系统性,而是注重高精尖的知识,因而,认真研读考试大纲是高效率复习的最有效方法。
(二)了解出题规律
高级会计师考试采用开卷笔答方式,采用案例分析的题型,完全不同于中级职称考试,没有单选、多选等题型,不要求死记硬背。通过案例分析,考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规,对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力。
(三)掌握答题技巧
由于高级会计实务采用案例分析的题型,在回答问题时就不像单选、多选那样答案是唯一的,而是开放性的,答案可以多样化。考生应掌握答题技巧,才能准确回答问题。
例1:2009年试题中,案例分析二考核内部控制,要求考生根据《企业内部控制基本规范》的要求,分析、判断该公司董事会会议形成的上述决议中有哪些不当之处,并简要说明理由。其中资料(1)表述董事会决议内容是:“控制目标。会议首先确定了公司内部控制的目标是要切实做到经营管理合法合规、资产安全,严格按照法律法规及相关监管要求开展经营活动,确保公司经营管理过程不存在任何风险”,考生应这样答题:
“1.内部控制目标定位于保证经营管理合法合规、资产安全的观点不恰当。理由:内部控制目标不仅包括合理保证经营合法合规、资产安全,还包括财务报告及相关信息真实完整目标、经营效率和效果目标、促进实现发展战略的目标。
2.确保公司经营管理过程不存在任何风险的观点不恰当。理由:内部控制的任务是将风险控制在可承受度范围内”。
答题时注意:考核内部控制应回答“不恰当”,不要回答“不正确”,因为内部控制属于“规范”,而不是“规定”;答题不要过于冗长,应简明扼要,抓住关键词。
例2:在2009年试题中,案例分析八考核了金融资产转移,题干是:“20×8年10月1日,甲公司将持有的戊公司债券(甲公司将其初始确认为可供出售金融资产)出售给庚公司,取得价款2 500万元已于当日收存银行;同时,甲公司与庚公司签订协议,约定20×8年12月31日按2 524万元的价格回购该债券,该债券的初始确认金额为2 400万元,假定截至20×8年10月1日其公允价值一直未发生变动。当日,甲公司终止确认了该项可供出售金融资产,并将收到的价款2 500万元与其账面价值2 400万元之间的差额100万元计入了当期损益(投资收益)”,要求根据资料,分析、判断甲公司的会计处理是否正确,并简要说明理由;如不正确,还应说明正确的会计处理。考生应这样答题:
“1.甲公司出售戊公司债券的会计处理不正确。
理由:根据金融资产转移会计准则的规定,在附回购协议的金融资产出售中,转出方将予回购的资产与售出的金融资产相同或实质上相同、回购价格固定或是原售价加上合理回报的,不应当终止确认所出售的金融资产。企业应将收到的对价确认为一项金融负债(或负债)。
2.正确的会计处理:出售戊公司债券不应终止确认该项可供出售金融资产,应将收到的价款2500万元确认为一项负债(或金融负债、其他应付款、短期借款),并确认24万元的利息费用(或财务费用)”
答题时应注意:要求判断是否正确,就回答“正确”或“不正确”,不要嗦;简明扼要写出正确的处理办法就行。
(四)合理安排复习时间
一、高校会计实训课程现状分析
会计实训是建立在基础财会理论知识及计算机基础应用之上，其目的是让学生将所学会计理论知识运用到实践中去，让学生在模拟的会计环境中学习会计的相关知识和操作流程，能够熟练运用计算机及相关软件对经济业务进行模拟的会计核算、审计、税务及财务管理等。广义的会计实训课包括所有与实践相关的课程，如相关案例分析、实验模拟课程。
目前，各高校已经意识到实践的必要性和重要性，会计实训课程已成为高校的会计专业必修课程。高校会计实训课程主要以会计实务模拟和会计电算化为主，辅助有相关税务、审计、财务管理的案例及实践课程。会计实务模拟手工账的处理流程，以企业的实际经济业务为实训材料，运用会计工作中的证、账、表对会计核算中的各个步骤进行系统操作实验。会计电算化运用财务软件的各个系统功能模块进行企业经济业务的会计核算及审计业务，目前国内高校普遍使用的软件是金蝶和用友。另外，高校配套的还有报税软件、审计软件、沙盘模拟实验室等。
不同地区不同高校会计实训课程的设置也有所不同。经笔者调查，目前最具代表性的有：（1）厦门大学特别重视专业理论和实践综合能力较强的会计人才的培养，会计实训课程有：财务信息系统、电算化审计、会计模拟、财务会计案例分析、财务管理案例分析、税法案例分析、审计案例分析等。 （2）东北财经大学重视全方位财务管理型人才的培养，会计实训课程有：会计信息系统实验，企业战略规划模拟，企业经营决策沙盘模拟，企业供应链管理综合实验，计算机审计实验，财务模型分析与设计，证券、期货、外汇模拟实验等。（3）上海财经大学重视数据信息在会计中的运用，会计实训课程有：会计信息系统、金融机构数据分析、会计信息的经验分析、数据库技术在会计中的应用、审计案例分析等。（4）中央财经大学开设的会计实训课程有：会计电算化、审计电算化、会计实务与案例、审计实务与案例等。（5）重庆科技大学的会计实训课程有：手工模拟会计实务、会计信息管理系统、成本会计实验、管理会计实验、会计职业上岗证考试综合训练、纳税申报实习、会计综合业务技能训练等。（6）郑州大学西亚斯国际学院的会计实训课程有：计算机模拟手工、会计手工实验、会计信息系统、EXCEL在财务管理中的应用、ERP沙盘模拟，辅助的还有企业报税模拟实验和审计实验，未开设独立课程，在相关课程后期进行实验。
二、高校会计实训课程中存在的问题
作为会计人员，不仅需要具备过硬的专业知识，更应该具备相关的专业实践能力。高校开设会计实训课程有利于提升学校整体教学质量，既能培养新型专业性人才，又能提高学校的就业率。目前，会计实训课程在我国高校教学中有很大的发展，也形成了比较完善的教学方法，但是还存在一些问题。
第一，重理论轻实训。会计是一种实践经验占主导的工作，会计行业稀缺的就是操作型人才。但是，目前的高校会计实训教学，仍然是以讲授理论课为主，学生动手实践时间有限，长篇大论的理论教学，使学生的知识结构太过平面化，感觉知识与现实脱节，理论与实践难以统一，使学生渐渐丧失了学习的乐趣与动力。这种重理论轻实训的教学模式，不能使学生真正地学会实训课程教授的知识，更无法熟练的运用。例如：郑州大学西亚斯国际学院会计系开设了税务实险和审计实验，但是只给了最后两次课的时间，学生只是上机了解了一下相关软件的操作流程，并没有真正的动手操作。
第二，不能反映完整清晰的会计工作流程。高校会计实训课程与实际工作有联系，但它仅仅能反映日常会计工作的一部分。所以学生所学的实训知识相当片面，无法与会计工作的其他业务流程联系到一起，更无法把所学到的实训知识与会计工作融会贯通。经调查，许多高校开设的会计实训课程主要是手工模拟和计算机模拟会计实务，对于审计、税务方面的实训课安排较少。会计实务中涉及企业存货管理、资金管理、工资核算、成本费用核算、利润计算等方方面面，但在实训教学中分工很难明确。学生每人一套实习资料，在操作中充当各种角色，到最后感觉混乱，对企业财务的运作没有清晰的思路。
第三，重核算轻监督。目前会计模拟实验基本都是要求学生完成“证-账-表”的循环工作，学生拿到资料后，直接根据原始凭证编制记账凭证，缺少了审核、监督原始凭证这一重要环节。造成这一现象的原因在于教材没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生审核，使学生从观念上就没有重视这一重要的审核工作。显然，这样的会计工作程序是不合格的。另外，对于利用计算机进行审计工作也不重视，只有少数高校专门开设了计算机审计课程，如厦门大学、东北财经大学等。
第四，重专业轻法律。教师在教学中往往重视专业理论知识，而忽视相关的法律知识的贯穿，这就造成了学生在实训课程中填制凭证或是做账时，没有法律约束的意识。但是在实际会计工作中，任何经济事项的记录都是有法可依的。
第五，高校缺乏有经验的实训讲师。高校教师一般都要具有硕士以上学历，许多教师毕业后直接从教，并没有从业经验。所以高校的教师往往都是偏于理论型的，很多现实中的问题无法展示给学生。
三、高校会计实训课程的改革策略
（一）改善会计实训课的教学方法。目前，高校会计实训的教学方法一般是重理论而轻实践，理论是为了更好地指导实践活动，在课堂上教师可以采用多种教学方法，例如：单项操作可以教师先讲授学生后操作，学生在教师的理论指导下进行操作，综合操作可以让学生操作教师指导，训练学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生的自主学习能力和主动思考能力。另外，还可采用情景仿真模拟教学，让学生担任不同的角色，各司其职，让模拟真实化，并在适当的时候进行岗位轮换，体验不同岗位的任务、职责及其联系。
（二）完善会计实训课程的教学内容。目前的会计课程主要有会计模拟手工和会计电算化，不能反映一个整体的会计工作流程，关于这一点，我们可以学习重庆科技大学的会计实训课程安排，将课程细化，加强课程之间的关联程度，从会计上岗培训，到经济业务处理，到财务报表分析，再到纳税处理等，形成一系列的会计实训模拟实验，让学生全方位地了解实际工作的流程，这样才能使学生更好地适应实际工作的需要。
（三）合理安排课时，选用合适教材。学校要为学生安排足够的课时，给予学生充分的操作时间。大部分高校都是在大三或大四才开始会计实务的训练，这么短的时间其实学不到太多东西，值得借鉴的是河南高校黄淮学院，其会计实训课程安排从大二就已经开始，学生更早的接触到了手工，有更多的时间了解会计工作流程。而且实训课不能只是走形式的开几节课，要让学生真正的学到、练到。同时，学校要针对不同层次不同专业的学生选用合适的、内容丰富的教材，并且要与时俱进。
（四）分阶段开设会计实训课程。例如：基础会计课程上完后，配合会计基础教学的需要，进行一些简单的会计业务操作：认识并审核原始凭证，填制会计凭证、登记账簿、更正错账等;财务会计上完后，分岗位进行实训，练习各类较复杂的业务，认识企业内部与外部的业务往来和各种财务关系，可在开设ERP沙盘模拟、税法课程后，开设纳税申报实验课程;成本会计、管理会计、审计等课程结束后，都安排相应的实训课。
（五）会计实训课程的教育要增强法律知识的贯穿。重专业轻法制是我国大部分高校普遍暴露出来的问题，这使得会计系的毕业生一时难以适应实际工作，因为会计日常工作涉及经济法、税法等法律问题，处理不当，情况严重。所以，会计实训课程要满足实际工作的需要就要加强相关会计法律知识的教授，培养学生的法制观念，这样才能更好地适应会计实际工作。
（六）改善会计实训的教学环境，加强硬件设施。加大资金投入，引进或借鉴先进高校实训室项目，不断加强会计实训室的各种设施建设，最好有与企业有业务联系的配套的外部机构，如开户银行、税务部门、运输部门等，让学生尽量摆脱只能在实训室“做账”的境况，使学生能更加全面、完整地了解整个会计工作流程，能够把所学到的会计实训知识与实践融会贯通在一起。有条件的学校，可以让学生去学校的合作企业去观摩或实习，使其真正接触到会计岗位。
（七）提高教师业务素质、扩充和提升师资力量。很多高校都缺乏真正在第一线接触会计工作的讲师，学校实训课程需定向招收一些经验丰富的教师，同时也需要对实训教师组织定期的培训，创造机会让教师参加会计后续教育学习，鼓励教师到企业兼职或暑期实习。最好能够实现校企联合，教师有机会能够深入实际工作，一方面服务企业 ，一方面对于实训课程在实际工作中的应用有更深层次的了解，从而提升整体的教学质量。另外，还可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验，以增加会计模拟实习现场的真实感。
随着信息时代的发展，教育教学的不断完善，会计实训课程设置将更加趋于合理化，会计类学生通过会计实训课程的仿真模拟，实战能力将大大提高，这对学生就业和企业招聘人才都是非常有利的。
参考文献：
