发布时间：2023-10-09 17:41:50
绪论：一篇引人入胜的会计中级实务培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、报考条件、办法和时间
1、报考统计专业初、中级资格人员必须持有新换领的《统计从业资格证》。其他条件仍按国家统计局《关于印发<统计专业技术资格考试暂行规定>及其实施办法的通知》（国统字[1995]46号）规定执行。
2、考试报名以属地原则进行。先由本人提出申请，在“杭州统计信息网”“统计表式下载”模块处或在“临安统计信息网”“公告通知”栏下载“20*年统计专业资格考试报名登记表”，按规定填写报名表，经所在单位和主管部门审查同意并加盖公章（报名条件见附件1），并交本人近期免冠正面照片一寸二张。报名时，还需提交本人学历（学位）证书、身份证、已取得专业资格证书和《统计从业资格证》原件及复印件一份（原件审核后归还）。报名地点设在临安市统计局法规科（锦城街道城中街，中国人民银行旁）。
3、全市统计专业技术资格考试报名时间为：5月5日—13日（双休日除外），逾期不再受理。
4、各单位对报考人员的资格要进行认真审查，并在报名表有关栏目内签署意见、加盖印章。
二、考试时间及考场设置
1、考试时间为20*年10月19日（星期日）。
初级专业技术资格考试时间及及科目为：
上午：9：00—11：30统计学和统计法基础知识
下午：14：00—16：30统计专业知识和实务
中级专业技术资格考试时间及科目为：
上午：9：00—11：30统计基础理论及相关知识
下午：14：00—16：30统计工作实务
2、全市初、中级资格考试考场设在杭州市区。
三、统计专业资格考试培训
为切实提高考生成绩，今年杭州市将继续协同杭州联信财经专修学校（皇诰巷2号杭十中分部〈原瑞金中学〉内，联系电话：87212362、87019873）组织统计专业初、中级资格考试培训工作。各考生以自愿原则参加统计专业初、中级资格考试的培训，培训报名时间截止于5月28日。
本文作者将对2014-2015教学年度以及2015-2016教学年度担任的中级财务会计（Intermediate Accounting）双语教学经验进行总结，根据发现教学中发现的问题，从教学内容、教学手段，教材建设，以及师资队伍培养等方面进行探讨，为提升高校双语教学的质量提供积极的建议。
一、中级财务会计双语课程的重要性
对我校会计专业而言，中级财务会计（Intermediate Accounting）是会计专业的核心必修课程，是会计学专业知识结构的主体部分。本课程是以财务会计的目标为导向，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以六大会计要素为依托，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后以财务报告的编制为总结。
二、教学过程中存在的问题
本人分别在2014-2015教学年度以及2015-2016教学年度担任了会计专业的中级财务会计（Intermediate Accounting）双语教学任务。在教学过程中为如下一些问题所困扰：
（一）由于双语教学使用美国高校原版教材，而美国的经济环境、会计准则及规范与中国的不同，因此如何选择合适的教学内容，使学生在掌握基本会计知识和技能的基础上，又能对不同会计标准，特别是国际会计标准和中国会计准则有所了解，成为一个急需解决的议题；
（二）如何使用合适的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解所学知识成为一项挑战；针对以上问题，本文将分别从以下各个方面加以探讨。
三、改进建议
（一）组成课程组
由于本课程内容多、难度大，授课范围广，不同的老师在授课过程中容易出现授课内容不一致的现象。为避免此现象，建议设立中级财务会计（Intermediate Accounting）课程组，由课程组老师对各章的授课内容进行讨论，对各章切入点的选择、重点与难点内容的阐释、案例的引用、课中及课后应讨论的问题、学生在课后应阅读的文献等进行完善统一，并对每一章节中所涉及到的国际会计准则与美国会计标准与国内最新动态加以比较说明，学内容，保证课程的整体性、系统性以及学生知识体系的先进性和全面性。
（二）编制合适的双语教材
我们的教学对象未来的就业或深造大部分以国内为主。为使这部分学生在将来就业或深造过程中较好适应工作或学习环境，在教学过程中提供并吸收中国会计理论和实务成为重要内容。目前作为任课老师可以在准备教案的时候加入国内的案例或对应的会计处理方法加以补充解释，并编制中英双语课件来达成教学目标。但从长远考虑，或许可以在原版教材基础上，根据课程组选定的授课内容，在相应章节加入中国会计准则的内容，改编成适合我院使用的双语教材，建立起一个兼顾东西方会计理论与实践的教材体系。
（三）采用先进教学方法
将分组讨论、案例教学与传统教学方法结合起来，使学生将被动倾听转为主动参与，提高学生的参与度与积极性。在案例的选择方面，选择国内外上市公司的实例，供学生分析讨论，这样，一方面增加学生的知识面和拓宽学生的思路；另一方面使理论与实践紧密结合，提高了学生处理实务的能力。
（四）加强实践性教学
会计是一门操作性很强的实务性课程。为提高学生的动手能力，在课堂理论教学的基础上，还必须开设校内全真模拟实验课程和会计电算化软件的培训。我院的实验室已安装有用友及网中网两套财务会计软件，并投入使用。今后需考虑如何保证学生有足够的课时数来进行这两项实践技能的学习。
四、结语
本文通过对中级财务会计（Intermediate Accounting）课程双语教学经验的总结，针对教学过程中存在的问题，提出建立专门的课程组，编制适合我院使用的双语教材，并采用先进的教学方法，加强教师队伍建设等改进措施，争取将中级财务会计（Intermediate Accounting）双语课程建设成为我院乃至全省的精品课程。
参考文献：
[1] Spiceland， Intermediate Accounting IFRS Edition， McGraw-Hill Irwin， 2013.
[2]朱磊.财务会计双语教学中存在的问题及对策[J].高等财经教育研究，2011 （01）.
[3]朱爱萍.中级财务会计双语教学的实践和探索[J].集美大学报：教育科学版，2006（02）.
二、创新中级财务会计课程教学的具体途径
1.强化实践性教学。鉴于中级财务会计课程的特点主要为内容丰富、更新快、课时少以及实践性强等，因此，在这门课程的教学中，在巩固理论教学的同时需要强化实务操作教学。例如，在教学过程中，对于各个知识点的讲解尽量多结合相关企业案例加以佐证或说明，适当提高实务操作学时在课程总学时中的比值，可以采取沙盘模拟教学模式等。授课教师可以尝试采用以下教学方法：把学生划分成人数相等的两组，各自代表某财务交易行为中甲乙方企业财务工作人员，通过创设合理的情境，教师指导两者开展财务事务处理模拟演练。可以就财务工作中某一项会计事务展开讨论，如原材料购置双方的购买与销售行为等。
2.强化教师人才队伍建设。鉴于中级财务会计课程特点，特别考虑到更新快、难度大等特点，需要不断强化教师的综合素质，以此来跟上教学与社会发展的需要。为此，需要从以下方面来强化教师人才队伍。首先，要创新现有的教师激励模式，在保持传统的工资+福利激励模式的基础上，借鉴现代化企业激励方式，如绩效考核、提升空间等方式。以此提高教师的工作热情与专注力，进而提高其专业能力。其次，要创新教师培训模式，除了针对专业知识进行培训外，还应当进行适度的拓展训练与相关技能培训，以提高教师在沟通交流、心理素质、语言表达等多方面的综合素质。
3.创新课堂教学方式，增强教学实效性。在现有的中级财务会计课程教学中，“填鸭式”（以教师讲、学生听与记为突出特点）这种落后的教学方式依然被广泛应用。为了彻底摒弃这一陋习，相关研究人员进行了大量的研究，陆续提出了若干具有创新性的教学建议与方法，如分组讨论式教学、案例分析式教学等。但是，考虑到中级财务会计内容多但课时少、相应教师比例低等客观环境，部分创新性教法难以得到广泛推行。基于上述客观现状，应从以下方面加以创新与改进：①充分借助思维导图形式，使学生全面了解每章知识点，使其在宏观上理清课程内容与脉络，做到系统化、全面化的认知。②每章知识点讲解充分结合实例说明，同时引入问题导向模式。这种方式能够提高学生的思考能力、解决问题能力、账务处理能力以及辨别能力等。同时有助于提高学生的学习主动性与热情度，提高课堂教学有效性。③课堂教学中，尽量避免采用会计分录的编制讲解方式，积极推行多媒体模式教学。即借助多媒体，将经济业务引发的一系列企业资金活动及其结果以T型账方式展示给学生，如此能够有效防止学生一味关注会计分录编制，却没有深入掌握会计分录的要领与内涵。④合理应用对比分析教学。为了便于学生理解与掌握中级财务会计课程，可以在教学中将相关的概念与财务行为放在一起进行讲解，通过对比来强化教学效果。
4.创新考核方式，实现考核的多样化发展。为了对学生真实学习情况以及教师日常教学效果加以有效评估，需要适当加大学生平时成绩的考核权重。例如，学生的综合考核结果有50%的平时成绩分与50%的期末考试成绩分构成。在评定学生平时成绩时，除了基本的出勤率、作业完成状况、课堂表现以及笔记参考因素外，还可以引入以下新型的考核方式，例如，当各章或者某些章节（其中章节存在紧密联系）结束学习后，合理安排具有针对性的单元测试，这样能够防止学生在期末考试前期“临阵磨枪”状态，强化基础知识的深入理解与掌握。同时，也能够有效减缓期末考试带给学生的巨大压力。此外，还可以在学期刚开始时，给学生公布结合整本教材且有针对性的问题，例如，折旧的概念、应收账款的定义、企业利润算法等。在整个学期的学习过程中，学生在认真听课的同时，充分发挥自主学习能力（完成练习与分析文献等）得出相应的问题答案，并与教师展开相关的讨论。教师可以从学生的答案内容、完成态度以及讨论内容等表现，对学生进行量化评分。再者，教师可以选择一些会计典型性案例，经过学生的分组讨论，各自撰写分析报告，然后教师根据报告完成情况给出评定。概而述之，当前的中级财务会计课程教学中存在着诸多的不利因素，限制这门课程教学效果的充分体现，不能切实、全面地提高学生的学习效果。为此，需要围绕教学展开积极的创新，提高中级财务会计课程教学的高效化与实效化发展，体现应有的教育价值。
作者:辛悦 单位:吉林省经济管理干部学院
参考文献：
